张如凯 腾冲第一中学
【摘要】由于学生个体之间的差异性过大，促使传统的课堂教学方式已经不能满足各层次学生的发展需求，并且还在不断的制约着课堂效率提升，为此，就需要积极的改进传统的课堂教学方式，以便因材施教，提升所有学生的综合素质。而随着互联网、多媒体等信息化技术的不断发展，微课成为了当今课堂教学的主要载体，其以容量小，灵活性高、内容丰富等特点逐渐占据了课堂教学的首要位置，在减轻了教师教学重担的同时，可以满足学生个性化发展需求。基于此，本文下面就将对微课在高中物理教学中的应用进行详细分析，以供参考。
【关键词】微课；高中物理；教学应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-149-01
近些年来，新课改的不断深入，促使我国的教学模式正在发生翻天覆地的变化，除了要将必要的知识点教授给学生以外，还要注重学生实践能力、创新意识以及思维拓展等等方面的培养，以求学生可以全方面的进行发展。在高中物理教学过程中，由于物理是一门抽象性较强的学科，我们想要提高学生对其学习的兴趣，并加强对物理的认知，就需要借助微课来进行辅助教学，利用微课灵活、生动、针对性强的特征来将物理知识传授给学生，充分提升学生自主学习能力与探索精神，从而增强学习物理的信心。
1、微课在高中物理教学中的应用优势
（1）可以完整的呈现出物理实验内容，有助于学生物理知识的了解与掌握。在高中物理教学的过程中，实验乃是其重要的教学环节，对于学生实践能力有着积极的影响。但是一般而言，由于教学条件等因素的制约，促使物理实验很难开展下来，而学生不能亲身参与到实验中，那么对于相关的物理知识了解就会有所欠缺。而通过微课进行物理实验的再现，将可以让学生增强物理知识了解程度，明白物理学习的趣味。（2）增强了学生学习兴趣，提高了教学有效性。微课由于是通过多媒体技术、网络技术等共同形成的产物，其具有超高的传播性与共享性。众所周知，物理知识较为抽象、枯燥，对于学生理解能力的要求较高，因而学生普遍学习兴趣低下。而通过微课的教学方式，就可以在教学内容中增加一些趣味性的知识，让学生在课堂中感受到不同的教学方式，这会极大的激发学生学习兴趣，从而引导学生去探索物理知识，发现物理知识的奥妙。
2、微课在高中物理教学中的应用策略
2.1创新教学设计，提高学生学习的积极性
高中物理教学都以板书和 PPT 教学等为主，只有少数课程在实验室完成，这样的教学安排不利于激发学生的学习兴趣。鉴于此，实际教学时，教师应利用微课进行物理教学创新设计，第一，可以运用微课构建情景教学模式，把微课作为新课导入的载体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆物理理论知识所揭示的物理现象和其中包含的物理规律大多源于生活，适当采用微课的式，将生活中的例子与理论知识相结合创设生动的教学情景，可以激发学生的学习兴趣。第二，用微课讲解重难点知识，让学生更快速地进入学习状态。物理学是研究物质、物质相互作用和运动规律的自然学科，由实验和理论两部分组成。其中涉及许多抽象的概念、物理规律，用微课视频将其简单、明了、准确地表达出来，能降低学生理解难度。
2.2因材施教，满足学生个性化发展需求
学生物理知识基础不同，学习需求自然也千差万别。为了真正做到差异化，实现因材施教，教师要根据学生学习情况，将学生分为 A 层和 B 层：A 层学生学习能力较强，可以自主完成基础和提高任务；B 层学生学习能力一般，可完成基础学习任务。在此基础上，结合教学目标把物理中的关键知识点或难点、重点等制作成“A 层微课”和“B 层微课”。然后，利用微信、短信等可视化渠道把微课推送给学生，学生根据自身需求选择需要的微课视频自主学习，这可以弥补课堂学习的不足。在自主学习过程中，学生可以突破时间、空间的限制，反复观看微课视频，把知识点细化、具体化，满足自身的学习要求。学生在微课支持下自主学习，自觉调整知识结构，更好地理解、消化知识，能达到良好的学习效果。
2.3通过微课拓展物理教学内容，促进学生综合素质全面提升
教学内容是知识的载体，拓展物理教学内容不仅可以丰富教学资源，还能开阔学生的知识视野。因此，教师应想方设法地拓展物理教学内容。微课作为在多媒体、网络等技术下发展起来的一种数字化教学资源，可作为教学内容拓展的最佳选择。物理教学中，教师可以结合教学目标，根据学生掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，将其制作成微课用于课堂小结中，从而帮助学生理解课本知识，并达到查漏补缺的作用。期间，可以利用“微课”拓展生活实践、应用方面的内容，还可以拓展更深层次的知识点。例如，讲解“超重和失重”这一章节，在给学生介绍太空失重的现象时，教师可以利用微课视频向学生展示有关太空的其他现象，并讲解有关知识。由此，通过“微课”对这个知识点进行“补课”，提高教学成效。
结语：
总而言之，相较于初中物理而言，高中物理知识更加的晦涩难懂，学生学习起来本来就较为困难，若是还应用以往枯燥单一的教学模式，将会降低学生物理学习兴趣，从而促使教学效率与质量都下降。而微课的出现却恰恰弥补了这一不足，利用微课可以对物理课程进行全新的设计，对于课程内容进行拓展，这会促使课堂气氛变得生动，有利于师生之间的交流，从而提高物理教学水平与质量。
参考文献：
[1]“互联网+”理念下的高中物理教学模式探究[J]. 李桂萍. 学周刊. 2020(04)
[2]探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J]. 李高伟,王磊,徐传军. 中国农村教育. 2019(35)
论文作者:张如凯
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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