高考命题改革稳中求进，本文主要内容关键词为：命题论文,中求论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
’99年的高考命题有所创新
’99年的高考命题在题目形式、内容结构等方面都进行了较大幅度的创新，改革的成功为明年高考内容的进一步改革奠定了基础，起到了探索作用。
随着高考制度改革的进展，现在的高考命题任务已经从过去的一套试题增加为“3＋2”、“3＋综合”、“3＋文科综合/理科综合”、“保送生综合能力测试”等多种试卷形式。在广东省“3＋x”改革试点命题操作过程中，注重了各科试题突出内容改革的新要求，在试题的立意、情境、设问等方面进行了新的探索和尝试；兼顾了广东近几年高考的实际水平，各科命题和试卷难度和全国统一卷有所区别；注意发挥语文、数学、外语学科的基础性、通用性和工具性作用；数学不分文理科，采用了一张试卷，过渡比较平稳；英语加试听力内容，以全卷分数的20％（30分）计入总分；同时为新增加的地理、生物学科的考试提供了经验。
’99年是高考“3＋x”改革起步的第一年，除了广东实行试点外，其他省市仍然实行“3＋2”形式，但在“3＋2”考试内容的确定上，同样体现了“3＋x”高考改革的精神，稳中求进，稳中求改，为全面推进高考在内容和形式上的改革奠定了较好的基础。
命题改革渐入佳境
’99年各科命题都采取了具体的改革措施和办法，取得了良好的效果。
保送生综合能力测试为新一轮高考改革中增加综合能力测试提供了直接经验，2000年综合科目测试将进入高考科目中的“x”，山西、 吉林、江苏、浙江、广东5省市将试行综合科目考试， 在一定程度上正是吸收了保送生综合能力测试的经验。今年保送生综合能力测试命题的思路强调学科渗透、交叉与综合、强调理论和实际相结合、学以致用，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。在这一前提下，命题以现实问题立意为主；试题和答案的编制服从于人们分析解决问题的内在逻辑，不搞学科知识的“拼盘”，突出对学生综合运用多学科知识分析解决问题能力的考查。知识要求则以普通高中必修内容为基础，语句教学大纲，但不拘泥于教学大纲。有关人士评价：作为一种资格水平测试的1999年综合能力测试让考生们没有复习范围，只能依赖于已有的知识和能力，对引导学生注重平时学习有很大导向作用；试题没有在学科知识的深度和广度上做文章，而是淡化学科界线，强调学科交叉和渗透，这一有别于现行高考的做法，大大丰富了高校选拔人才的模式，也有利于引导学生拓宽知识面，重视学科内容的基本结构和特性；试题内容从实际问题引出，结合现实生活中的具体问题设问，死记硬背和题海战术已经难以适应这种考试。尽管目前的试卷也还存在不足，如有人认为过难和过易试题的存在影响了试卷整体功能的发挥，主观性试题和学科交叉试题答案易产生评分误差等，但总体上，试卷同样得到了一致好评。
教育部考试中心向社会征集高考试题已经初见成效，到9月底， 已经征集试题4463道，9位专家对征集来的3786道题目进行审查， 有不少题目入选。
2000年命题改革将进一步深化
今后要增加高考改革的透明度，发挥高考对中学教学改革积极的导向作用，“3＋X”试点以及全国保送生“综合能力测试”命题中将全面贯彻、准确体现教育部新一轮高考改革——“3＋X”的基本精神，加大考试内容改革力度，更加注重能力和素质的提高。对2000 年将进行“3＋X”高考改革试点的山西、吉林、江苏、浙江、广东5省市的实际情况；对正在进行高中课程改革试点的山西、天津、江苏等省市，不管采取何种科目设置方案，高考命题都将依据新的教学大纲单独命题以支持课程改革工作。为适应新的形势，有关部门将从今年起，充实扩大命题专家队伍，同时对命题的组织管理和工作方式进行改革，变一次性集中命题为研究型日常命题。