新疆乌鲁木齐市第20中学 830000
摘 要：高中历史教育就是要学生了解和掌握基本的历史知识，培养适合学生年龄特点的学习方法和一定的思维分析能力，培养学生学习历史的兴趣。这样有利于历史学科整体改革的推进。历史课堂的每一个环节都是互相衔接、互相影响的，充满激情的小结是下一节课的源头。
关键词：高中历史 课堂小结 历史学科
历史学科的教学特点决定了历史教学活动尤其重视课堂小结这一环节。从历史学科知识体系来看，它是由众多基本史实组成的知识整体或系统，并且体现了历史发展的基本线索和规律。课堂小结教学环节的任务，就是把这些知识整理归纳成一个完整的、系统的知识结构体系，使课堂知识得到巩固。
一、历史课堂小结的有效性
1.有效之一 ——有效果。有效果是指能较好地掌握基本史实。对每一节课里出现的基本知识点或学习要求、教学目标能在小结时间里马上运用自己的特别方法进行理解并成功地实现记忆。如果每一节课的内容都可以达到这个效果，那么积累起来的历史基本史实、基础知识已经足以达到新课程标准了，更不要说日常各种考试。即便到了高三阶段，有这样基础的学生也能得心应手地进行深层次的、有高度的延伸学习或能力锻炼了。
2.有效之二——有效率。有效率是指学生在个人或小组合作创造发明记忆方法的过程中充分发展了个人或该团体的智力、情感、创造力、思维与实践能力等等。每个学生记忆、分析的类型都不同，视觉型的学生会更多地采用图片、表格、关键词等进行有效记忆；听觉型的学生在听取小组内其他同学的记忆方法、归纳方法时就已经掌握了这些内容；触觉型的学生更喜欢动手把知识点分解、比较、再整合，从而掌握了知识点，也锻炼了综合分析能力。小结开始时较多是学生模仿老师或其他同学的小结方式、好点子，随着小组合作的开始，他们的智力在团体中得到了更有效的碰撞，他们的情感也在小组的争论或肯定中得到了升华。
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3.有效之三——有效益。有效益是指该节课没有浪费每一个学生和老师所付出的时间、精力、财物。当学生在每一节课里都期待最后的5—10分钟，那么说明小结环节吸引学生，学生的内在学习动力得到了释放，学生在这几分钟里学得有趣、学得轻松、学得成功，特别是每一个学生都感觉有收获，那么这一节课就是有效益的课了，不是浪费时间、浪费人力、浪费物力的一节课了。
有效性不等于不计较成本去追求有效，即“用较少的师生精力和时间，取得较大的进步和发展”，不能盲目追求有效性。要彻底该变过去由老师华丽总结收场的做法，一开始避免不了要有对学生的引导和示范，要有对学生漫无边际的小结和创造记忆做界定，教师的主导性仍然存在。
二、历史教学中如何运用课堂小结
课堂教学程序尽管有相对稳定的基本步骤，是“守恒”的，但由于它受到众多不同因素如教学内容、时间及学生认知规律等因素的制约与影响，因而又是呈现出多样化特点。我认为应从以下四个方面把握和实施：第一，时间选择的恰当性。课堂教学活动受单位时间的严格限制，在课的进行中，根据教学任务和内容所划分的教学步骤也受到时间的严格限制。小结所需的时间应在课前准备中精心计算好，并要根据课堂进行的具体情况及时作出相应调整。第二，方式和方法上的灵活性。小结是教师帮助学生整合知识的过程，并且，历史认识过程又是通过“提供认识”的方式完成的。第三，内容上的适应性。历史学科内容是由基本历史事实和历史概念组成的知识体系，课堂小结的内容一方面应该是让学生在掌握历史事实的基础上认识事物的本质特征，形成历史概念，即概念性总结；另一方面应该突出知识结构的内在联系和基本的历史线索，体现课时内容的主体，升华学生的思维，即结构性总结。第四，思维上的启迪性。课堂小结不仅要梳理知识，而且小结中也要开拓学生视野、激活思维、启迪智慧。教师在重要问题的小结或课时的结尾中要注意留下悬念，诱发兴趣，鼓励创造，收到言尽意远、曲尽绕梁的效果。
三、课堂中有效小结模式的评析
1.激发了学生的求知欲望。学生在小结中获得的成功感会驱动他们在课后积极地求知，包括预习、查找资料、准备小结等等，已经无需我每节课后苦口婆心地提醒要做什么什么内容，他们会自觉地主动地去“觅食”，享受快乐的过程，不再感觉因为提问、因为作业、因为听不明白而苦闷，学生喜欢上历史课，牵挂着上历史课。
2.锻炼了学习的能力。在为了几分钟的小结而付出很多的时间、精力去找资料、参与讨论，学生感受到的是最后的成果，但最最重要的是他们在这个过程中不知不觉地学会了学习的方法、掌握了学习的能力。
3.增强了人际交往。在小组合作形成一个有效小结的共识过程中，学生各抒己见，在表达自己的方法的同时也学会了多角度去评价别人的观点、方法，可贵的是最后大家能经过研讨形成一个共识。在这个过程中体现了自由、包容、欣赏，他们可以在融洽的氛围中长时间学习、交流，本来就是一个很好的成长经历，对于他们日后的生活、人际交往将会有很大的帮助和启示。
没有好的课堂小结，就没有成功的课堂教学。没有经过教学实践前准备的课堂小结可能存在不足，因此教学后，有必要回过头来重新看看该小结，看看教学目标是不是清晰、内容是不是可靠、过程是不是合理等。
论文作者:热孜瓦古丽·阿克木
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
标签：小结论文; 历史论文; 学生论文; 课堂论文; 时间论文; 内容论文; 方法论文; 《中小学教育》2017年6月第280期论文;