“一个人不能决定生命的长度，却可以决定生命的宽度。”在参加平度市小学语文骨干教师的活动中初识雷夫，从此，雷夫这个名字便深深地植根在我内心深处，雷夫·艾斯奎斯，一个平凡的教师讲述着一个不平凡的故事。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。去年暑假, 我认真拜读了教育办孙主任推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼。一个个“奇迹”在我眼前一一展现。雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。他是个了不起的教师，他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹！这些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……这本书是每位老师的心灵鸡汤，书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念。2013年12月29日，雷夫应邀在青岛大剧院举行了演讲会，并与岛城教育工作者进行了对话交流。我作为一名普通的小学语文教师，有幸参加了这次活动，得以亲眼目睹这位“美国最有趣、最有影响力的教师”的风采，我不得不再一次被雷夫的人格魅力所深深折服。
此时此刻，我心中似有千言万语想要倾诉，可又一时语塞，不知从何谈起，以下是我不成熟的点滴见解。
一、首先最让我感动的是雷夫在教育上的坚守
1.雷夫无疑是个充满激情的老师。
特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学（美国洛杉矶霍伯特丛林小学）处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。这当然要归功于他良好的心态，在坚持自己原则的同时不与学校制度顶撞，不生气。所以才能三十年如一日，在自己的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。
2.伟大却又平凡，奢华而又质朴。
雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被罩上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。特别是当我在大剧院听到雷夫说到“没有教不好的学生，只有教不好的老师，这是我听到的最傻的一句话”时，我更是被他敢于说实话的勇气牵引，不单是我，台下不约而同地响起了热烈的掌声。
二、其次最让我钦佩的是他“重技能，轻成绩”的教育理念
1.如何让学生变成爱学习的天使。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师的教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易，雷夫却做到了。
（1）对学生兴趣爱好的培养。我们都知道，勤奋是通往理想境界的桥梁，但是如何激起班里差生的兴趣，一直是困扰我们的一个难题。雷夫从故事入手，触动学生心灵的琴弦。在很久以前，有一个男人，听无线电广播会有风暴来袭，镇上的人采购了沙袋等保护房子，这个男人不买，相信上帝会保佑他……雨下得越来越大，邻居划船走过，让他上船，他不上（我相信上帝，上帝会保佑我）……雨水淹没房屋，他爬到房顶上，直升飞机撒下绳子，他不接(上帝会救他)……房子塌了，他死了。来到天堂，上帝出现了，他见到上帝非常生气：“我是全世界唯一一个相信你的人，你为什么不救我？”“我给你发无线电报，我给你一艘船，我给你派了直升飞机，可你当时在干什么？”我们做老师的就是你的那艘船，就是你的直升飞机，是你的无线电报，我无时无刻不在帮助你们，但是你们也要学会自救，否则上帝也帮不了你们。
（2）言传身教，以身作则。雷夫老师在书中提出教育学家劳伦斯.科尔伯格的道德成长路线图，即“道德发展六阶段”。他提出的“六个阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了前5个阶段，达到了第6阶段。因为雷夫说过：你希望学生成为什么样的人，那么你首先要成为什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。 “以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。这就是榜样的力量。
而我在大剧院里，便亲眼见到了言行一致、表里如一的雷夫。到青岛的几天，他没有到美丽的海边去放松一下心情，却躲在宾馆里精心地备课，因为他答应过自己的学生，自己不是出来游玩，而是在工作。即使远在千里之外的中国，他也要遵守自己的承诺，这是一种“慎独”的境界。在见到有个别老师小声议论，或是打瞌睡时，他甚至停下精彩的讲演，为老师们上了重要的一课：我们在要求学生认真的同时，自己首先要学会倾听。
（3）成功无捷径。好的老师是教室里的奇迹，能把每个孩子都变成热爱学习的天使。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。56号教室的班级班训是“凡是值得做的事情，就得好好做。”雷夫老师能抓住各种教育契机向孩子们宣传“成功无捷径”的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆几年前，一群来自某所充满活力的特许学校（特许学校是另类教育和公办民营）的一群教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。
那个星期我们班刚好在做火箭。学生四人一组，利用分发的维京型火箭、操作指南以及材料进行组装。各组必须精确测量、规划、组装作业成品，才算完成任务。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。
访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。
雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。
雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。
雷夫：确实如此。访客：可是你就眼睁睁地坐在这里?
雷夫：是啊。访客：他们的火箭会飞不起呀!
雷夫：一开始会飞不起来……
访客：可是……
雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？
切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。问题可能5分钟就解决了，也可能要花上两个月，我班上的学生就曾在建造一座大型云霄飞车时，遭遇回路向心力不足、无法让车子在轨道上安全行驶的问题。然而，不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。成功无捷径，失败是成功之母。
2.书籍是缩小距离的桥梁。
我最感动的还是雷夫提出的“把阅读和世界连接起来”。 他倡导一定要善用图书馆。想象着那些在书店中席地而坐贪婪地阅读的孩子，我们就能想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中，心灵的震颤。这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我们胶州这几年也非常重视对孩子的阅读教育，但是许多老师却私自给学生停课，认为这样浪费时间。雷夫老师指导孩子读莎士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，每年进行专场演出。他说：“在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力的同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”孩子的阅读激情被瞬间点燃。与雷夫相比，我们的目光是多么短浅呀！我也要我的学生爱上阅读。它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力。这让我不由得想起《朗读手册》，想起《好妈妈胜过好老师》，想起“亲近母语”，这一系列倡导阅读不都在告诉着我们，让孩子热爱阅读吧，让孩子和书交朋友吧，把孩子从电视机、电脑前“拯救”出来吧，请相信“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。自此之后，我便真正利用起了那被作为摆设的班级图书角，每周拿出一节课和同学们交流阅读心得。学生们的热情高涨，对书籍的兴趣越来越高，书籍成为他们生活中不可或缺的一部分。
世界如此之大，世界何其之小。书籍缩小了远在地球各个角落的人们之间的距离，让我们的心灵更加贴近。雷夫成就了我们不敢尝试的梦想，《五十六号教室的奇迹》不再局限于一间教室，她像一缕阳光划过世界的每个角落；她像一片朝霞，晕红了整个天空。心有多大，舞台就有多大；心有多大，世界就有多大。
论文作者:姜 华
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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