山东省宁阳第八中学 271409
课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，是一个系统工程的改革。由于应试教育的影响，长期形成的教学观念要求学生掌握的是头脑中的知识，而与实践能力脱钩，实践能力较差，教师只重视学生掌握知识、技能及解题的本领；而课程的改革是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生要有实际能力，也就是要求教师把那以往的、陈旧的教学观念彻底地转变过来，以培养学生的实践能力、创新能力为目的，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。这正好培养了学生的创新精神和实践能力，为课程改革的一项重要措施。
我想从以下几点阐述数学研究性学习的一些心得体会：
一、通过问题来开启数学研究性学习的大门
在传统课堂上，学生所学的知识常常是“横空出世”，由老师生硬地提出来，学生并不知道为什么要学，也不想问为什么要学，慢慢地形成了一种习惯：要我学我就学，反正书上的知识都是科学的。而且，在学习的过程中，学生是在老师的指引和暗示下推导出老师所预期的知识，这些知识产品的形式都是由书本上规定的，所有学生对知识意义的理解和表征应当是完全一致的。这样的知识将是惰性的、不灵活的知识，只能在考试中、在书本新知识的学习中发挥作用，不能被灵活地迁移到复杂的实际问题之中。
教学的过程，是问题解决的过程，教学任务是在问题的不断生成、不断解决中完成的。有人把这一过程称为“问题教学”。引领学生深入探究教材，或者培养他们的发散思维、创造精神，或者形成生生合作、师生互动的局面，也必须依赖问题的精心设计。很难想象，那些毫无价值、缺乏层次、索然无味的问题能诱发学生强烈的求知欲，能激活课堂的学习气氛，使学生深入研讨知识的形成，也很难说用好了教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要想创造性地使用课程、开发课程资源，办法之一就是精心设计学习的问题。
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。 用于数学研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础之上，能够激起学生解决问题的欲望，体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽、思维的空间越来越大的一种研究性材料。 数学研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情境提出数学问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角；而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
二、数学研究性学习课题应以所学的数学知识为基础
数学研究性学习课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的自主活动和合作活动。研究性学习课题应以所学的数学知识为基础，并且密切结合生活和生产实际。
三、研究性学习实施中的教师指导
研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
1.在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。
2.在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3.在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
4.教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。
论文作者:朱玉青
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
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