中学地理教育的新内容——海洋教育，本文主要内容关键词为：地理论文,海洋论文,中学论文,内容论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国东临太平洋，有300多万平方千米的海洋国土，海洋的开发是我国实现可持续发展战略的重要基础。《中国21世纪议程》中就把海洋资源的可持续开发与保护作为主要的行动方案之一。因此提高全民的海洋意识，尤其是培养学生的海洋意识是中学地理教育的一项新任务。
海洋与国家主权教育：指进行海洋与国家主权之间关系的教育，使学生知道海洋关系着我国主权和领土完整。海洋权是国家主权的重要组成部分，它所包含的领土主权、领海主权、海域管辖主权等海洋权益，直接关系着国家的主权和领土完整。《联合国海洋法公约》（以下简称《公约》）确定了12海里的领海制度、200海里专属经济区制度、大陆架制度，以及国际海底区域及其资源是全人类共同继承的财产和公海制度等。按照《公约》的规定和我国历史上对有关海域的权利，我国的管辖海域有300万平方千米。但是，目前我国的海洋权益却面临着严重的挑战，已经威胁到了我国主权和领土完整。除了渤海和琼州海峡是我国的内海，没有任何权益纷争以外，其它许多海域和岛屿都存在着划界矛盾、主权争端等。要让学生知道，维护我国海洋主权权益的形势十分严峻，问题十分复杂，斗争将是长期的。
海洋与国家安全教育：指进行海洋与国家安全之间关系的教育，要让学生知道海洋与国家安全密切相关，树立海洋防范意识。在历史上我国曾多次遭外敌入侵，而外敌的入侵，又多是从海上来的。从19世纪中叶的两次鸦片战争，到中法战争（1884-1885年）、中日甲午战争（1894-1895年）、八国联军入侵等，帝国主义列强都是从海上入侵中国的。这说明一个濒临海洋的国家，即使是一个大国，如果忽视了海洋，退出海洋领域，失去了海洋意识，必然变成一个受欺凌者。100多年的中国近代史告诉我们，海洋应是我国发展战略的重要环节，海洋国防应是我国国防的重中之重。
海洋国土观教育：是指海洋国土知识教育，让学生树立海洋国土意识。按照1982年制定，1994年11月正式生效的《公约》中规定的领海制度、专属经济区制度的大陆架制度，我国拥有300多万平方千米的管辖海域（含内海、领海、专属经济区、大陆架、群岛水域等），这可以称为我国的“海洋国土”。该《公约》是实现和平利用海洋的重要法律依据。但实际上，按《公约》的规定，所谓的“海洋国土”在不同的海洋区域是有区别的。在宣传教育中应加以区别，以免造成认识上的混乱。内海是一国领土的组成部分，其法律地位与陆地领土完全相同。领海是沿海国连接内海并从领海基线向外延伸12海里的一带水域。沿海国对其领海行使排他性主权，该主权包括领空、领水、海床和底土，但允许其它国家船舶无害通过其领海。专属经济区是沿海国从领海基线向海一侧起至200海里的一带水域；大陆架是沿海国陆地领土向海的自然延伸，不足200海里的可延伸至200海里，超过200海里的最多可延伸到350海里或延伸到2500米等深线以外100海里，以较近者为准。在专属经济区和大陆架范围内，沿海国家行使其勘探、开发和养护自然资源的主权权利和环保、科研、人工构造物建造等管辖权，就此而言，把其称为沿海国的“准海洋国土”，以区别于内海和领海。
海洋资源观教育：是指海洋资源的种类、数量、质量、规模、用途和意义等方面的教育。海洋资源的种类繁多，包括海洋空间资源、海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋能源资源、滩涂、海水以及滨海旅游资源等。海洋生物资源多达20万种，是人类天然的蛋白质仓库和新医药储存库，人类可望从中寻求医治各种疑难顽症的良药。海底和陆架中的各种矿产如油气、锰结核、重金属软泥、沙矿等极其丰富，潮汐能、波浪能、海流能、海水温差能与盐差能等能源总量更是多得惊人。所有这些对于解决人类目前面临的人口、资源和环境问题，实施可持续发展战略等都有重要意义。因而海洋被称为“资源宝库”、人类的“第二生存空间”。
海洋环境观教育：包括海洋环境的组成、特点、海洋环境的重要性、海洋环境污染和保护等内容。海洋环境是由海水、海洋生物、海洋大气、陆架和洋壳等组成的复杂巨大系统，它对陆地环境有着深刻的影响。海洋环境教育包括相对的两方面：①全球海洋通过对气候的调节作用实现的对人的环境价值。有人曾设想，如果没有海洋，人类居住的地球将陷入酷热和严寒两个极端；正是由于海洋对地球发挥的热循环、水循环、碳循环的作用，地球才没有出现像月球和火星等星球那样的不适合人类生存的严酷环境。②是指海洋环境污染与保护的问题。随着人类对海洋资源开发强度和深度的扩展，进入海洋的有害物质增加，海洋污染日益严重，使海洋生态系统平衡遭到破坏，进而导致了近海渔业资源衰退，生物多样性锐减，生物资源量降低等环境问题。面对这种情况，就要使学生懂得在开发海洋的同时要注意海洋环境的保护，开发与保护并重，对已出现的问题要及时控制与治理。
海洋科学价值观教育：是指海洋在科学研究中的重要地位的教育。我们应教育学生从当代世界科学前沿的角度来认识海洋的价值。生命起源于海洋，占地球表面2/3以上的海洋是地球的生命支持系统；研究地球的起源和生命的起源这类当代科学问题，必须研究海洋。如地球板块构造、大陆漂移、大洋沉积层中保存完好的天外陨石和宇宙尘埃等古气候变迁记录以及海洋中生活着的像文昌鱼一类的古生物活化石等等，都为人类预测未来生存环境和当代科学研究提供了丰富的内容。
海洋可持续发展观教育：指进行可持续发展的概念、意义以及海洋可持续发展的重要性等内容的教育。1987年联合国发表的《我们共同的未来》提出了可持续发展的概念：“既满足当代人的需求，又不损害子孙后代满足其需求能力的发展。”1992年联合国《21世纪议程》指出：海洋是全球生命支持系统的一个基本组成部分，也是一种有助于实现可持续发展的宝贵财富。海洋的合理开发将会对各海洋国家的经济、社会发展产生深远的影响。然而，我国在海洋的开发利用中还存在着诸多的问题，如我国海洋污染问题已相当严重，海洋生态环境还在持续恶化，海洋资源正在遭受掠夺性的开发等。这一切表明，现代人已在有意无意中降低了海洋的价值。为了人类社会的协调发展和子孙后代的利益，应树立海洋可持续发展观念，建立海洋综合管理体系，发展海上清洁生产技术，发展生态渔业和生态养殖业，保护海洋环境，保护沿海地区和岛屿的生物多样性，保护海洋生物资源的长久开发能力，从而实现海洋的可持续利用。
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