传统的教学观念和应试教学模式的影响使得高中英语听力教学一直处于“费时低效”的状态。教师常常把听力课上成听力测试课，课堂采取的教学模式基本上是陈旧的“三步曲”。首先，教师介绍生词，学生准备。其次，教师播放录音，学生作答。最后，教师核对答案，学生听讲。学生始终扮演被动的信息接收者的角色，在测试答题的压力下上课。长此以往，他们逐渐对听力感到厌倦，有的甚至产生紧张恐惧的心理，严重影响了听力水平的提高。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为，激发学生的学习兴趣，使听力课堂趣味化，对培养和提高学生的听力具有积极而深远的意义。在教学中笔者进行了大胆的尝试，下面谈几点经验体会。
一、轻松自然 趣味导入
为了能让学生更好地听懂和理解听力材料，很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入得法，不但能激发学生的学习兴趣和动机，而且降低了听力理解的难度。导入旨在帮助学生对所要听的材料有个粗浅的了解，给学生创造出一个有形的想象或猜测的空间，让学生在不知不觉中进入听的状态。为此，应尽量避免课堂教学的老套路，如开场白往往是: Today we are going to listen to a short passage.It’s about…? Please pay attention to…? First let’s listen, then finish the following exercises.导入要尽量做到形式多样、生动有趣、让学生身临其境。例如在听机场的boarding calls 之前先让学生做个Brainstorming让学生说出在机场候机大厅的所见所闻，一下子就把学生的注意力和兴趣引到与听力内容相关的话题上。学生们给出了许多相关的单词、词组：passengers，flight，control tower，the green channel，plane tickets，boarding gate，free store，will take off，will arrive in ten minutes.然后再提出一些问题 Where would you like to go？How would you go to Nanjing, by bus or by train？Have you ever heard boarding calls when you are waiting for your plane？这样一是调动学生的积极性，二是把相关的背景知识很自然地呈现给学生，让大家开动脑筋、积极思维，在这基础上再做听力就能做到学生感兴趣，教学效果好。
另外，在帮助学生排除听力方面的障碍如生词、习语等时，从降低难度的角度出发，有些影响正常理解的词或短语必须要让学生搞懂，教师的讲解尽量做到浅显而风趣，只有这样在听力中学生才能做到“跳一跳,够得到”。
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二、形式多样 寓教于乐
听力游戏不仅仅是属于课外活动，它完全可以纳入课堂,帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织听力的课堂教学。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣,寓知识学习于游戏之中。边活动、边学习，有针对性的训练。可在游戏中训练听力理解、词汇记忆、英美文化、以及与考试题型类似的听力材料。
1.听听画画。开展这项活动时，教师要准备一些短文或对话材料让学生听后能画出材料内容所描述的图画。该游戏可以模拟听力考试中的对话和短文理解。例如，下列示范材料就可以画成一幅简笔画：You have a picture.There is a tree near the river.There is a bridge over the river.Some girls are sitting under the tree.Look! there is a bird in the sky。活动开始时，可让同桌的两个学生结对子，一个学生口述教师发的材料，一个学生专听专画，然后互换角色，活动以五分钟为宜。由于学生的听力水平不一样，画出来的结果千姿百态。各组学生依次展示自己的作品,然后教师出示自己的作品，师生互评。
2.传话。游戏的目的是训练学生的听力，同时又对学生的语音训练也有较好的作用。教师课前可准备一些句子，每个句子的长短根据学生的听力能力来定，句子应与听力中的一些重点相关联，并将全班分成几个竞赛组。活动开始时，教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子，然后该学生应该迅速地将这句话传给后一个学生，传话时只准耳语低声，两人间的传话时间控制在几秒钟内，最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话让全班学生都能听见。然后，教师说出原句，根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分，这样就在传话活动中训练了学生的听、说能力。
3.体态语言。体态语言即所谓情感表演，就是在听力练习中根据所听到的内容，表现出的神色、情绪、表情、动作、手势和目光等这些体态语言。当听到一段滑稽可笑的内容时表现出捧腹大笑的样子，当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时显出一脸的无奈，听到考试不及格时垂头丧气。有些句子就用一个手势、一个动作来表现一下。用丰富的体态语言将所听内容展现在学生面前，有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”，趣味横生，课堂气氛很活跃，让学生在笑声中得到了训练。
三、利用计算机辅助教学 活跃课堂气氛
听力课长期以来被误认为只是教师打开录音机放音，学生凭两只耳朵听音, 单方面强调听力训练，忽视了“视”和“说”能力的培养，课堂沉闷乏味。利用多媒体计算机辅助教学, 用课件播放听力资料，不仅将视、听、说有机地融合起来，更易激发学生的学习兴趣。有时一张简单的Powerpoint幻灯片，就能使课堂气氛大大改观。教师要多编辑一些声形具备、文字资料齐全的音像素材,采用视听结合、听说结合的多维交互教学方法进行施教。
总之,课堂听力的趣味教学方法丰富多彩,没有最好,只有更好。教者要不断学习、探索新的教学理念和方法,让英语听力课堂生动、有趣、高效。
论文作者:黄曾
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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