宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院 宁夏 银川 750021
摘 要：随机抽取部分职业技术学院300名教师和管理人员，通过问卷调查收集数据，总结出目前职业院校校企合作培养青年教师的现状及问题，并提出建立校本“师徒帮带”制、校本完善创新激励机制和政府政策导向机制等解决策略，希望能为职业院校培养青年教师提供帮助。
关键词：职业院校 青年教师 现状
目前职业教育快速补充的教师大多是刚走出大学校门的本科生、研究生。所以，教师队伍里青年教师的比例普遍较高，而青年教师社会实践能力和职业技术能力较欠缺，为了快速建设职业院校双师教师队伍，宁夏地区职业技术学院以校企合作为主要渠道，优化职业教育教师队伍结构，提高教师专业教学能力。
一、调查方法和设计
通过对宁夏部分职业技术学院青年教师和管理人员进行调查，发现目前职院校企合作培养青年教师的现状。问卷随机在职院教师和管理人员中发放，调查对象为270名专任教师（均为35岁以内）和30名管理人员。共计300份，回收295 份，无效问卷5份，回收的有效率达 98.3%。
二、调查结果与分析
1.青年教师结构现状：（1）职业院校教师学历有所提高，博士学历教师相对较少。（2）专任青年教师所授学科大多是专业理论兼实践课。（3）青年教师职称水平较低，大多教师专业资格与所授专业一致。
综合以上调查结果发现，目前职院青年教师的培养已得到大幅度的提升，包括青年教师的学历水平、职业资格证的持有量和教师的所授学科结构，但青年教师的职称水平相对较低。
2.青年教师企业实践与合作情况：（1）校企合作师资培训工作大大提升，教师参与校企合作有所改善。笔者建议可通过业务能力强、有责任心的老教师申报项目，青年教师重点参与项目的方式参与产学研的研究。（2）青年教师企业实践经验逐步提升，大多参加过企业实践锻炼。还需通过相应的激励机制鼓励青年教师参加企业实践。（3）大多数青年教师与企业合作关系良好，很多教师能帮学生推荐就业。被调查教师中与企业建立良好关系的占50%，10%的教师与5个以上的企业关系良好。青年教师作为职业教育的主力军，与企业合作的能力逐步增强，为职业教育稳步发展奠定了基础。
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综上所述，目前高职院校中绝大多数教师手持“双证”，而且大部分教师职业技术资格证与所授专业课一致，无专业技术资格证的教师和所持证件与授课不一致的教师占1/3；年轻教师占比例较大，学校“双师”教师培养压力较大；大部分教师形式上是“双师”教师，但“双师”素质较低；职院教师科研能力不足，参加两年以上企业实践锻炼教师比例较低，这与我国规定的“双师型”教师标准必须参加两年以上企业锻炼的目标存在一定差距。
三、职院培养“双师型”青年教师策略分析
1.学院建立“师徒帮带”制。职院青年教师中硕士、博士期间都接受过正规、严格、系统的科研训练，具有一定的申报科研项目的能力和研发素质，但因刚到工作岗位很少有机会申报国家科研项目。因此，职院应发挥老教师的传帮代制度，选择职业道德素质高、业务能力强、有责任心的老教师担任青年教师教学科研导师，由院系会同导师和青年教师共同制定培养计划，提出明确的专业方向和科研任务，让青年教师有机会参加校企合作的应用性项目研究。
2.校内完善创新激励机制，调动青年教师下企业实践锻炼的积极性。建立优秀青年教师到企业轮岗制度，教师轮岗下企业锻炼时的个人收入不低于在职教师收入，同时职称评审时对下企业锻炼作硬性要求（如本院中级职称评审需要4个月下企业锻炼时间），让青年教师感受到参加企业锻炼与自己的切身利益息息相关。还应积极探索以创建科研基地或者实验基地为载体的青年教师“双师”培训模式，利用校内资源培养青年教师的动手能力。
3.建立政府层面的职业教育教师专业发展的政策导向机制。借鉴德国、澳大利亚等国职业教育经验，结合我国实际，在职业教育中政府要发挥主导作用。首先，建立职业教育教师资格准入制度，完善教师继续教育制度框架，完善以企业实践为重点的职业学校教师培训制度，建立“双师型”素质目标导向的评价体系。其次，完善校企合作相关法规，促进校企合作制度化，要求和鼓励企业接收青年教师实践锻炼。
参考文献
[1]李群 基于校企合作的“双师型”教师培养策略研究.山东师范大学硕士论文，2013。
[2]刘志国 高职院校青年教师素质分析及培养途径[J].中国高教研究，2004，（11）：73-74。
[3]孙蓓雄 “双师型”背景下的高职院校青年教师培养机制研究[J].黑龙江高教研究，2012，（2）：105。
[4]杨善江 校企合作背景下高职院校教师专业发展的内涵、特征及路径[J].中国成人教育，2013，（17）。
论文作者:郭永恒 高学花
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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