【摘 要】 有些家长在幼儿语言学习上都只关心幼儿认识了几个字，其实在幼儿时期培养幼儿对阅读的兴趣才是重要的，只要孩子对阅读感兴趣，乐于去看书、看文字，就算他目前还不认识字，在阅读时按自己的想象理解书上的内容又有何妨？待他们上了小学、学了拼音后，是会认识大量汉字的，到那时，有积极阅读兴趣的孩子就会借助拼音主动阅读
【关键词】 阅读能力阅读兴趣分享阅读 相互讨论故事表演
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-019-02
学好语言，对孩子甚至对家长们都是一个良好的机会，使孩子们的学好语言，为以后的读、说、听、写打下良好的基础，作为家长、老师，都有能力和义务为孩子创造一个学习语言的良好氛围，及优美的语言环境，让孩子们在关爱中学好语言。
阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。如何在开展阅读活动过程中提高幼儿的语言学习发展进程，笔者通过实践模索提出自已的看法。
一、加强幼儿的阅读活动，提高幼儿语言的积累
在人们的意识中，阅读是用眼睛看口来读，其实在幼儿阶段，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。我班小朋友们在幼儿园学习已有二三年不等的知识经验积累时间呢，孩子们经常接触电脑课程学习活动，当开展每个课堂活动后，我们便会有意识引导他们去观看课程电脑用书，有意识地培养他们的阅读能力和思维活跃性及口语表达能力。从中他们能学习到一些常见的字、词汇、句子等。
二、运用分享阅读激发语言学习兴趣
分享阅读是在儿童语言发展的伴随阅读阶段，利用心理学家、教育学家精心设计的阅读方法，为培养孩子阅读兴趣和阅读能力而进行的类似于游戏的阅读活动。
分享阅读活动注重以幼儿为中心，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点、尊重幼儿现有的经验、让幼儿成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的"分享阅读"，能够很好的加速幼儿语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡幼儿视野所及的内容，凡幼儿亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展"分享阅读"的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。于是，我们在幼儿园开展分享阅读活动，激发阅读兴趣，使幼儿由个体阅读经验丰富，使幼儿学会迁移、运用阅读经验，能够在活动中大胆表现。
幼儿思维在学前期是不够完整的,如果要让他们独立思考和阅读是不实际的,那样会让幼儿觉得阅读是件很乏味的事,幼儿就不愿意自己主动自觉的阅读。所以，教师可以选用一些幼儿比较感兴趣的人物和故事让幼儿阅读,首先培养他们阅读的乐趣,不要死板地讲一个故事就算上好一堂阅读课了。教师亦可以采用角色扮演，分角色朗读等有趣的形式或游戏来激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿体会阅读的乐趣，
三、通过相互讨论练习幼儿语言表达能力
知识经验的积累，需要很长的时间。要想让孩子们学会理解、总结经验还得在相互讨论的基础上，才能得与实现。通过以上两个环节：幼儿的视觉和听觉阅读、孩子之间相互分享阅读活动、相互讨论阅读活动感受。同伴互动的好处是彼此间相互约束、相互竞争、共同合作，学习语言的动机增强，彼此间又有相互可供模仿的特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一连串经验中无法通过思维整理，并用语言表达出来的特征，可通过幼儿与幼儿，幼儿与成人相互讨论的机会将经验提炼出来，这种提炼经验的过程也就是一般所谓的定锚式指导。如：在生活中有许多圆形的东西，幼儿在日常生活中也会遇到不少圆形的东西，但由于幼儿再现困难，于是，教师提供一些圆形的（钟、灯、球等）实物与幼儿一起讨论："我看到些什么圆形的东西"，或者先让幼儿玩皮球，了解圆形物体的特征，再引出话题，让幼儿与幼儿之间相互启发，一起达到设计的目标。又如：幼儿在表演舞蹈"小鸡出壳"的动作时，可让做得好的小朋友用外部语言来介绍自己动作的含义，借以启发引导其他孩子的想象，并说出小鸡出壳时可以用头顶、脚踢、翅膀拍，再把外部语言转化为内部的动作语言，让动作更加完美。在这期间，全班的教职员要一起相互配合，共同为孩子们创设许多不同的学习环境，更换区域投放材料，引导他们学习，让孩子们自由地在知识的海洋里遨游。
四、故事表演游戏有助幼儿语言学习的发展
故事表演游戏指幼儿通过扮演文学作品中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现文学作品内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中，故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。
在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然的获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。而且故事表演游戏的内容来自于课文，课文的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的认知极其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。
我感触最深的是：在这一次的语言开课活动中，小朋友们的口语讲述能力、不可思议的思维、想象、口语表达能力令观摩课的教师耳目一新。《明亮的玻璃窗》，孩子们能在两幅简单的画面中，小朋友们先是学会使用短句："有的…有的…还有的…"将有什么和有什么还有什么来表述画面中的内容，并将知识迁移到生活中来，用"花园里，有小花，有小草 、还有蝴蝶，它们在一起做游戏"这样的句子；再根据小山羊老师和小动物上课的时候表现--和突然下起雨不同的表现，在老师的提醒下，说出小动物们上课时，是认认真真的，当下起雨来，小动物们的表情用七嘴八舌、东张西望、目瞪口呆等形容词来表述。在教师的表述中，孩子们扮出下雨时的表情和动作，玩躲藏游戏，先是高兴地说："下雨啦。"后来，在老师的提醒下，再一次表现出"紧张、害怕"的"哇，下雨了。"要大家看来，这堂课教学活动非常成功，看到孩子们的表现，让大人们感到吃惊。
为什会这样的接近完美？记得，三年前，孩子们不是很能和老师及电脑小老师在一起做游戏、学习，在语言上也是处于学习的阶段，等到第二年，我们一直在关心着孩子们到底的语言学习发展得怎样，到了第三年，让我们可喜的看到，有参加学习和有意识的引导学习，这是多么的重要。因此，我们不可否认，这与孩子们的平时，生活的经验积累是分不开的，先是有意识的引导阅读、学习表述，再者是有计划地让孩子们在这兴趣的基础上进一步地引导，在这当中，孩子们的阅读能力提高了，思维活跃性及口语表达能力提高了，从无意识到有兴趣及乐与表现，这是一个很大的跨越学习发展方向。当然，教师的平时引导有着极大的作用，在活动课中注入许多的学习环境，每个主题都有相应的课件内容，提供了精彩的动物等画面，语言富有音趣，在画面设计上，很能吸引孩子们学习兴趣，通过这样的学习环境，对他们的语言等发展创造了有利的条件。
学习是一个漫长的过程，学习成效无法在比较短的时间里看到,一定得看得长远。学习的内容，只有你对它产生兴趣，掌握了其学习的正确方法，才能受易一生。而在幼儿学习启蒙阶段在学会阅读能力提高语言的学习水平和兴趣，为以后幼儿的发展开辟一条广阔的道路。
论文作者:许双梅
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第12期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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