儿童自进入学校求学开始，在同一间学校、同一个班里，在同样的教师指导下学习相同的教材内容，为什么会出现上、中、下层次学习成绩的学生呢？我校学生大部分是进城务工的孩子，非蓬江区户口的学生达到70%，每学年学生流动性达到20%，如何提高英语基础不一的流入学生的学业水平极富挑战性。
根据本人多年的教学体会，学生学习出现分化，除了极个别学生因遗传因素（即所谓“天赋”）造成智力水平差别而影响学习成绩之外，大多数是因为受外界因素的影响干扰所造成。因此，在英语教学中如何缩小同学之间学习成绩的差距，达到成绩整体的提高呢？我认为必须及早采取预防措施，防患于未然。
一、细致调查了解“后进生”的实际情况
“后进生”学习成绩和操行表现的所谓“后进”是多方面因素造成的，有学生个性特征的影响，也有学生生活环境、家庭环境等因素的影响。因此，在教学工作中，对后进学生上述情况就要做到心中有数。当我接任本届学生开始学英语的时候，我就对该级学生在以前各个学习阶段的各方面情况进行调查了解，并作了具体分析：
1.了解各学科的教学及学生学习情况。
2.向该级的现任班干部了解班集体的学风、班风。
3.向历任班主任了解同学们的思想品德及家庭情况。
4.找个别学生谈话，倾听同学们对老师教学工作的意见和要求等。
通过上述工作，充分了解、掌握该级各方面详细情况，并重点找出该级“后进生”后进的原因，列出分析表，为因材施教做到心中有数。
“后进生”摸底情况分析表：
二、针对不同情况，采取不同措施
按照课程计划，三年级要增开英语学科，对于学习成绩较好的学生来说已经是增加了学习任务，而对于因各种原因造成学习“后进”的同学来说，可谓是百上加斤。因此，在学期初刚开始上英语课时，我就针对“后进生”后进的原因，采取了预防他们又成为英语科后进的措施：
1.对智力偏低的学生，在教学上从其现有知识水平能接受的程度入手，采用相应的教学方法。如教他们学习字母，为帮助他们熟识26个字母，除对他们作重点的耐心的辅导外，我还指导他们自制字母图画，剪出字母图，帮助加强记忆，使他们由最基础的知识学起，打下扎实的基础。
2.对学习缺乏自信心的同学，他们在学习英语时往往会产生畏难情绪。我对他们则重点帮助其树立自信心，提问他们浅易的问题，做浅易的练习，让他们有更多的机会尝到成功的喜悦，在成功中获得自信。我还经常找他们谈心，不断启发和鼓励他们消除自卑感，相信自己的能力，勇于赶上“先进生”。
3.对学习目的不明确、学习上得过且过的同学，我对他们是认真做好思想工作，用先进人物、英雄人物求知报国、奉献社会的事例，以及现实社会对人们要求具备更高文化知识水平和能力才能适应工作要求的情况，启发他们树立明确的学习目标，让他们学有方向、赶有榜样。
4.因家庭、社会环境影响而造成学习成绩差的同学，我注意做好家访工作。与其家长取得联系，了解其家庭情况，争取家长的支持，要求他们为子女创造一个良好的学习环境，做到家庭教育与学校教育相结合。同时教育这些同学要排除外界干扰，好好学习，天天向上。
总之，对因各方面原因造成学习上“后进”的同学，我都给予他们热情的帮助，让他们树立正确的学习观，从正面引导他们努力学习，消除自卑心理，并对他们的学习多关心、多鼓励、少批评、不指责，帮助他们重建上进的自信心。
三、抓教改，激发“后进生”的学习兴趣
在加强“后进生”思想教育的同时，我还注意激发“后进生”的学习兴趣。在教学上采用了多种方法，诸如以听说领先、读写跟上为原则，让学生听、唱、画、演，培养学生说英语的兴趣和能力，提高学生的英语素质。同时，创造机会让“后进生”参与愉快教学活动，抓住时机给予表扬和鼓励，让他们尝到成功的喜悦，激发他们学好英语的信心。另外，设立一个“后进生”学习情况“进步表”，对学生的思想动向和学习情况实行跟踪，做到发现问题及时解决。
采取了上述预防产生英语学习“后进生”的措施后，在其他学科仍为“后进”的这部分同学的英语成绩与“先进生”相比缩小了差距。该级学生学习英语的积极性较高，兴趣较浓，虽然现在才是四年级上学期，但已形成了你追我赶的学习局面，达到了整体性的提高。
论文作者:黎杏红
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/5
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