青岛西海岸新区实验高级中学 山东 青岛 266400
摘 要：高中信息技术课虽然没有严格地列入高考范围，只要考过相应的级别，就可以了，对升学高考没有什么影响，学校在教学上根本不会注意到这个信息技术课的上课问题，信息技术课根本不会得到过多的关注、针对信息技术课的老师的教学方式，教学要求没有严格的规定，对学生也没有严格要求，从而导致高中的信息技术课效果差，没有真正达到信息技术课的目的。
关键词：高中 信息技术课 教学策略
为了使学生们的信息技术课变得有意义，使信息技术课达到上课的效果，针对高中阶段的信息技术课，学校的老师和同学们都应该做出相应的改变，为提升信息课的质量和效率总结出相应的对策，完善信息教学，让学生们在信息技术课上真正地学到东西，老师们也可以通过信息技术课真正地培养起学生们一些能力。
下面这篇论文，就针对如何提高学生们的信息技术课展开探讨。
一、高中信息技术课存在的问题
1.教学方式保守
高中信息技术课课堂上，很多老师仍然采用着保守的传统的教学方式。在课堂上，老师完全成了课堂的主角，课堂的主体，整节课老师都在不停地讲解，满堂灌的教学方法，学生完全处于被动地位，学生是课堂的客体，在课堂上只有老师活跃的身影，没有学生的共同参与。
2.原理课程和时间课程相分离
在信息技术课的开展的过程中，存在的最为严重的问题就是实践和原理课程的学习是分开进行的。学生在原理知识的学习的过程中缺乏理论实践，相应的原理不可能掌握透彻，于是就出现了会背原理不会操作的问题。这样，原理课和实践课的意义就大大地降低了，原理和实践相分离是高中信息技术课上的关键问题。
3.对信息技术课不重视
由于信息技术课在高中阶段并没有纳入高考的考查范围，于是，很多学校对信息技术课就没有那么的重视，学校以分数为重，以成绩为重，关注文化课的学习，想尽一切办法，为学生们争取文化课的学习时间，那些非文化课的科目往往都是被支配，体育课、音乐课、美术课、信息技术课很多学校都只是上一两个学期，或者有的学校按时地安排信息技术课，但是却没有给这些课程行课的时间。
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二、相关对策
1.多样化的教学方式
老师在讲课的过程中应该改变单一的教学方式，采用丰富多彩的教学方式。并且，老师不能再是满堂灌的讲课，不给学生反应和思考的时间，要让学生们学会独立地思考问题，培养学生们的逻辑思维能力，培养学生们的质疑能力，让学生们学会质疑，多问几个为什么，使信息技术课不再是老师一个人在表演，使所有学生们都加入课程，成为课堂的主人，让学生们对信息技术课充满学习的兴趣，丰富学生们的知识。
2.实践与原理课相结合
为了提高信息技术课的学习效率，提高学生的动手实践能力，提高学生们的原理分析和理解能力，在信息技术课上，老师应该采用原理课程和实践课程相结合的办法。在实践课上，老师可以一边讲解，一边向同学们操作，展示操作的过程。在展示的过程中，学生们可以随时提出疑问。在掌握原理的条件下，学生们进行实验操作，不仅使原理可以更快地掌握，并且提高了学生们的动手实践能力，可谓一举两得，事半功倍。
3.学校充分重视
信息技术课程这类非高考必考科目，学校同样应该给予重视，不能一味地重视文化课的学习，一方面是学生们长期地只学习文化课程容易产生厌烦情绪，并且，长期单调的文化课程学习会使学生们没有学习的乐趣，从而产生厌学情绪；另一方面，这些非文化课程的学习，有利于增加学生们的课外技能，促进学生们的全面发展，培养德智体美劳全面发展人才，使学生们不再是学习的机器，成为学习的主人，掌握的是学习的技巧、学习的方法。因此，学校对信息技术课程应该充分地重视，不应该随意占用这些课程。
信息技术课程面对这样的问题，学生们和老师们都要积极地总结经验，探索出一条适合学生们的学习之路，解决学生在信息课程学习方方面的问题，积极配合信息技术课程，使学生们养成勤于思考、勤于动脑的好习惯，提高信息技术课程的学习效率。
参考文献
[1]徐亭婷 普通高中信息技术翻转课堂实施的现状与对策研究[D].鲁东大学，2017。
[2]张柳 高中信息技术“基于项目的学习”教学模式研究[D].苏州大学，2017。
[3]赵静 高中信息技术实践课教学的行动研究[D].哈尔滨师范大学，2017。
[4]姚丽娟 基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].江苏师范大学，2017。
作者简介
徐学良（1979-），籍贯：山东省青岛市西海岸新区；学历：大学本科；职称：中学二级教师；研究方向：信息技术教育教学。
论文作者:徐学良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
标签：信息技术论文; 学生们论文; 原理论文; 高中论文; 课程论文; 老师论文; 教学方式论文; 《教育学文摘》2019年8月总第309期论文;