高校成人教育学生传统文化自信的缺失与构建
禚海英
(长春师范大学 继续教育学院，吉林 长春 130032)
[摘 要] 高校是培养学生正确文化观的主阵地。高校成人教育学生作为高校教育“一体两翼”的重要一部分，理应肩负起文化自信的大旗。中国传统文化视域下，高校成人教育学生文化自信缺失严重，要构建成人教育学生的文化自信，需要从社会因素、校园因素、家庭因素及个人因素四个方面加强监管、引导，传承和弘扬中国优秀传统文化。
[关键词] 高校成人教育；传统文化自信；缺失；构建
近年来，文化作为国家重要的软实力，备受关注。党的十九大报告指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”拥有高度的文化自信是坚持社会主义道路自信、理论自信和制度自信，以及实现中华民族伟大复兴的前提和基础，而高度的文化自信来源于正确的文化观。高校是培养学生正确文化观的主阵地。高校成人教育学生作为高校教育“一体两翼”的重要一部分，理应肩负起文化自信的大旗。
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一、文化自信的内涵
文化自信，简言之就是对中国传统文化的自信，对中国现行发展道路的自信，对中国未来发展前景的自信。据此可将文化自信的内涵结构分为两部分，即古代优秀传统文化和中国现代先进文化。前者以儒家思想文化为代表，后者以马克思主义中国化的文化为代表。本文主要讨论传统文化的自信。
二、高校成人教育学生文化自信的现状
当前高校成人教育学生的文化价值观呈多样化发展，虽然基本能和国家主流文化保持一致，但随着市场经济不断发展以及西方多元文化的冲击，部分学生过分追求物质生活，甚至主张全盘西化。这些造成了部分成人教育学生文化自信缺失。从中国传统文化视域看，主要表现在：对我国传统文化认识不清，认为近现代中国之所以落后、挨打，是因为传统文化已不能适应新时代的发展。这种民族文化虚无主义倾向，造成部分成人教育学生思想混乱，不利于我们对传统文化的传承。
三、高校成人教育学生传统文化自信缺失的原因
高校成人教育学生传统文化自信缺失的影响因素大致可以分为外在和内在两方面，其中外在因素包括社会环境、校园因素、家庭氛围，内在因素主要指大学生自身个性方面。
挖掘并发扬中国传统文化魅力，大众传媒责无旁贷。我国现行的大众传媒管理法制、法规十分不健全，因此加强对传媒特别是新媒体的监管刻不容缓。应建立健全适应时代发展的法律法规，为大众传媒的传播营造一个有法可依、有法必依、违法必究的传播环境，保障其在文化传播、塑造中发挥积极有效的作用。
(一)社会环境因素
1.调整课程设置
改革开放以来，随着市场经济的不断发展，金钱在人们生活中的地位极大抬升，“一切朝钱看”，拜金主义、唯利是图等现象频繁出现，奉献精神、助人为乐等一系列中华传统美德受到挑战。由于人们的轻视，大量优秀传统文化形式流失、消亡，甚至被他国抢夺并注册占有。错误的价值导向影响了部分成人教育学生，导致他们进行学习、模仿，最终丢掉民族文化的根。
大众传媒在市场经济浪潮下片面追求经济效益。部分媒体缺少良知，无视社会责任，为博人眼球对优秀传统文化进行重新塑造，戏说、胡编、乱改历史的古装剧在电视、网络上播放，颠覆了人们的价值观、世界观、历史观，这将造成部分高校成人教育学生对优秀传统文化产生消极情感。
这道题通过孟子和苏格拉底的法制观念切入，要求学生分析二者法制观念的不同，并且分析其各自的背景和历史价值，目的在于让学生明白：不同的政治经济文化背景决定了孟子和苏格拉底法制观念的不同，简言之：二者植根于不同的土壤。孟子强调“人伦至上”，而苏格拉底突出“法律至上”，二者都对中国和西方的法制发展产生了深远的影响，是人类思想史上的宝贵遗产，对今天我国的法制观念也具有一定的借鉴意义。
2.大众传媒的自我迷失
成人教育学生的传统文化教育不能只靠课堂，家庭的教育和影响对他们是非常关键的。受市场经济利益驱动，部分成人学生家长的世界观、人生观和价值观受到影响，拜金主义盛行，“静以修身，俭以养德”“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的中华民族优秀传统美德荡然无存，传统家庭的品格培养、道德教化功能在减弱。
(二)校园因素
校园是高校成人教育学生学习和生活的地方，校园因素对他们有不容忽视的影响。而当前高校成人教育部门存在诸多问题，影响成人教育学生对传统文化的学习和传承：第一，重经济效益，轻传统文化培养。高校成人教育的投入多以创收为目的，注重招生人数和学费的收取，而忽视传统文化培养。部分高校成人教育院系理工科专业很少开设中国传统文化课程，部分文科专业虽然开设了中国传统文化相关课程，但很多课程设置不合理，导致成人教育学生对中国传统文化的精髓知之甚少，严重影响他们文化自信的形成。第二，相应师资力量欠缺。当前，各高校多把精力放在普通学生身上，各种软、硬件也多向其倾斜，优秀专业教师往往优先为普通高校学生授课，导致高校成人教育师资紧缺，这直接影响传统文化的教学效果。对传统文化教育师资队伍建设的忽略，使得当前教师的自身教学水平难以承担传统文化教学任务。
(三)家庭因素
假设两个观测点的位置分别为r1、r2，这时频率域的波动场用u（r1，ω）、u（r2，ω）表示。这两点的波动场的标准化交叉谱C1，2（r，ω）可定义如下：
部分成人教育学生家长忽视传统文化方面的言传身教，在他们眼中，只读高校成人教育的孩子是没有出息的。家长们往往对孩子放任自流，平时在孩子面前不注意自己的言行举止。其实家长的一言一行都会对子女产生潜移默化的影响，如果家长没有起到好的示范、表率作用，将会直接影响成人教育学生对传统文化的认识。
四大名着是我国文学经典的经典，分别是《三国演义》、《西游记》、《水浒传》及《红楼梦》。四部著作都有很高的艺术水平，人物及其性格的刻画和所包含的思想内容都是长久以来人们喜爱的，在九寨“嘎花”中就经常被引用。
(四)成人教育学生自身因素
成人教育学生对传统文化认知非常匮乏，主要表现在：学习传统文化知识的渠道和途径较少，除网络和影视作品外，主要通过课堂学习所获得；学习传统文化的主动性、积极性不高，不喜欢呆板、教条的文字，更喜欢丰富多彩的感官体验；对优秀传统文化的作用认识不足，认为学习文化知识还不如学门手艺。对传统文化对个人自身文化素养提升、自身全面发展的作用没有清醒的认识，自然不会形成对传统文化价值的理性判断。对传统文化价值的不认同，又反过来影响成人教育学生对传统文化认知的积极性和主动性。
四、高校成人教育学生传统文化自信的构建
当今时代的高校成人教育学生从小就吃麦当劳、肯德基，喝可口可乐、雀巢咖啡，穿耐克、阿迪，看迪斯尼动画、好莱坞电影，接触的中国传统文化很少。让他们认同、认知中国传统文化，愿意为传统文化“买单”，就要思考怎样让社会教育、学校教育、家庭教育等介入其中，让他们多接触传统文化，培养其对传统文化的认同感、自豪感。
(一)挖掘并发扬中国传统文化魅力，激发成人教育学生的学习热情
中华民族五千多年的文明发展，孕育了中华优秀传统文化。从春秋的《诗经》战国的楚辞，到两汉的赋，魏晋南北朝的文学评论，再到唐诗、宋词、元曲、明清小说；从“天行健，君子以自强不息”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人格追求，到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”“人生自古谁无死，留取丹青照汉青”生死气节，再到“以和为贵”“达则兼济天下，穷则独善其身”的处世之道，以及“天下兴亡，匹夫有责”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的家国情怀，这些优秀的传统文化，根植于广大民众心里，对一代又一代中华儿女产生深远影响，成为人们和谐相处、社会有序运行、国家长治久安的基本准则。这些文化甚至影响辐射到周边各国，如现今日本所保留的汉唐文化、朝韩所留存的明文化。我们应该增强对中国传统优秀文化的自信，挖掘并发扬传统文化中的优良品质。
现在，我们住进了楼房，独轮车也失去应有的风光。可父亲舍不得把它处理掉，还收藏在楼下车库的一角。每过两三个月，父亲就去把车子擦一遍，车轴里还上点油，然后望着它，摸摸它，还自言自语地说着什么。
(二)批判继承传统文化，让成人教育学生学会辩证思维
要想割断一个民族的血脉基因，最彻底的办法是割断这个民族的文化传承。五千年中华文明孕育了璀璨的中华文化，没有了中华文化，我们的新文化就成为无源之水、无本之木。对于传统文化，“后人对它们只能有敬畏的义务，而无鄙薄的权利”。中国传统文化的核心是以儒家为代表的思想，它在几千年历史发展过程中不断充实和发展，以适应中国封建社会政治经济的需要，进而受到历代封建统治者的重视，成为维护封建统治的工具。儒家思想中有很多优秀文化传统值得我们吸收和学习。康有为先生曾说：“中国一切文明皆与孔教相系相因，若孔教可弃也，则一切文明随之而尽也。”高校成人教育学生要增强使命感和责任感，学会辩证看待我们的历史和文化，既不能全盘接收，又不能全盘否定，要去其糟粕取其精华，看到优秀传统文化对精神文明建设的重要意义，从而坚定文化自信，坚决反对和自觉抵制历史虚无主义。
(三)改变高校成人教育重经济效益轻文化培养的教育价值取向
改革开放以来，由于市场经济的发展，社会对应用型技术人才的需求猛增，高校成人教育往往依照市场需求改变专业结构和人才培养方案。学校是“传道、授业、解惑”的地方。何谓“道”？《周易·系辞上》曰：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”从学科角度解释，“道”主要指人文学科，“器”主要指自然科学。实践证明，人文学科与自然科学的协调发展非常重要。只有二者协调发展，才能培养出新世纪需要的复合型人才，才能促进人的全面发展。高校成人教育部门培养人才过分重“器”轻“道”，会导致成人学生知识结构畸形，世界观、人生观、价值观出现偏差。这样的人不管专业水平有多高、科技水平有多强，也很难获得真正的成功和社会的认可。因此，高校成人教育必须转变教育价值取向，使“道”“器”二者相互依附、相互影响、协调发展。
1.传统文化的轻视
此外，成人教育学生家长的学历和学识水平普遍不高，对传统文化的传承产生不利影响。很多成人教育学生的家长文化程度较低，人文素养不高。虽然文化程度与文化传承好坏不一定成正比，但无疑家长的人文素养、知识水平对文化传承产生重要影响。高学历、高学识的父母往往更加重视子女的全面成长，其中包括中国优秀传统文化的学习和认知，在这种环境下培养的孩子容易对中国优秀传统文化产生认同心理，进而对中国文化产生自信心、自豪感。反之，如果缺少良好家庭文化熏陶和人文素养的培养，便难以对中国传统文化产生高度认同，相应的文化自信也难于培养。
增加传统文化的课程与课时，并系统规划，把传统文化教育纳入各类教育课程之中，使传统文化精髓深入人心。课程和课时的增加，会让成人教育学生有更多时间和机会接触、学习传统文化知识；传统文化教育纳入各类教育课程，会让成人学生全面、系统地学习。成人教育学生通过课堂学习，掌握大量的优秀传统文化知识，从而对传统文化产生相应的文化自信。
2.加强师资队伍建设
（117）平叶异萼苔 Heteroscyphus planus（Mitt.）Schiffn.赵文浪等（2002）；熊源新等（2006）；杨志平（2006）；马俊改（2006）；李粉霞等（2011）
教师是先进文化的传播者，他们的理论水平和文化素养将会对成人教育学生产生重要影响。当前，高校成人教育师资力量薄弱且水平不高，必须加强队伍建设。首先，以老带新，以强带弱。优秀的历史文化专业教师应多帮助业务能力薄弱的同事，业务能力一般的教师也应积极主动向能力强的教师学习，教学相长，共同进步。其次，加强自身学习。教师要多阅读中国古代文化典藉，在阅读过程中勤思考、多沉淀，进而提高自身水平。
(四)营造良好家风，共同学习、进步
家风植根于中华民族优秀传统文化之中，既反映家庭的精神风貌，也是社会价值的缩影和体现，对中国人的思想方式和行为方式有潜移默化的影响。中华民族几千年发展史积淀下来的家训资料十分丰富，所训诫的内容甚是广泛：孝亲、交友、守礼、知法、立身、治家、处世等无所不有，这些无不对家风建设具有重要借鉴的意义。家长对传统文化重视，必然能营造良好家风，教导出具有良好人文素养的子女。家长对传统文化的正确认知，会对成人教育学生三观的塑造起到重要作用。此外，成人教育是践行终身教育的主阵地，家长也可以跟子女一起学习中国传统文化知识，共同进步，达到双赢。
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(五)提高成人教育学生对传统文化的认识，加强自身学习
中华民族传统文化源远流长、博大精深，不仅为本民族的发展提供理论支撑，也为全人类文明的进步做出贡献。美国众议院甚至通过了一项纪念孔子的决议，指出孔子的“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲达而达人”是一种道德品行的典范，能促进人类和谐。这说明我们的优秀传统文化具有普适性和普世性意义，这将吸引成人教育学生对中华民族传统文化的关注。成人教育学生应该加强对中国传统文化的学习，养成阅读古代经典的习惯，在潜移默化中接受并认同传统文化。
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[4]赵琴.基于文化自信视角的成人教育创新路径[J].继续教育研究，2017(7).
[收稿日期] 2019-05-13
[作者简介] 禚海英，女，助理研究员，硕士，从事成人高等教育研究。
[中图分类号] G720
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-7602(2019)11-0155-03
标签：高校成人教育论文; 传统文化自信论文; 缺失论文; 构建论文; 长春师范大学继续教育学院论文;