安徽省望江中学 童俊梅
摘要：高中化学进行反思性教学是非常重要的，反思性教学不仅能够打破传统应试教育固定的生硬死板的教学模式，而且还更有利于教学方式方法的创新，更能够尽快的掌握学生在学习过程当中存在的问题以及教师在教学过程当中存在的问题，并积极的对其进行纠正，最大程度的提高高中化学教学效果，满足新时期课程改革的需求和学生的学习需要。化学科目是一门实验性、实践性和理论性较强的学科，在教学当中不仅仅要让学生掌握牢固的理论知识，而且许多需要记忆的内容是需要在实际当中进行实践才能够使得知识之间的连接更加密切。而反思性教学就能够让整个教学过程更具有主观性。所以本篇文章主要针对高中化学教学如何进行反思教学进行必要的探究，通过反思教学，不断的提高教学的效果。
关键词：高中化学；反思教学；教学方式；教学创新
所谓的反思性教学就是教师通过对自己教学过程，包括学生的学习状态学习、成果反思评价，来思考自己的教学理念教学方法、教学结果是否符合学生的学习需求，是否满足课程教学的需要，是否更接近或者是达到最终的教学目的。通过发现其中的缺陷加以改正，然后反馈到实际的教学当中，真正的做到为学生服务，为教学服务，提高课程的效率。同时也引导学生进行反思，让学生对于整个教学过程的意见或者是建议反馈给教师，让教师根据学生的反馈做到教学的有的放矢，从而为推动整个教学活动起到更加积极的作用。
一、反思性教学的基本特征
反思性教学作为新时期大力推广和践行的一种教学方式，是一种提升教学实践合理性为动力的发展型教学，使整个教学过程更加趋向于实践教学，是一种对学习过程和教学过程的自我反思和审视，并且是对教学结果的理解和欣赏，故此，反思性教学有着自身独特的特点。
（一）以积极寻找问题解决问题为基本点
反思性教学的最终目标是为了更好的完成教学内容，更好的达到教学目标，更加强调教师从自身的教育实践出发，以发现问题并解决问题为整个教学的基本点。就是在实际的教学过程当中，通过回顾整个教学情况并积极的接受来自于学生的意见反馈，发现存在的问题和不足，要进行积极的自我审视和思考，在以后的教育过程当中及时自主的规避这些问题，并提出更好的解决方案，进一步提高教学质量。当然，教师发现的这些问题都是整个教学过程当中急需解决的并且对整个教学结果有实用价值的问题[1]。
（二）进一步提高实践教学的合理性
提升整个教学时间的合理性可以说是反思性教学的重要目的。教师所开展的每一个教学活动都有着具体的教学目标，所以必须要围绕着某一个教学目标，设计和展开教学活动。教师通过自我反思和审视，逐步的完善自身的教学，提高实践教学目标的合理性和针对性，使得整个教学活动始终围绕着教学目标所开展，以教学目标为中心进行实践，并在实践当中发现实践本身存在的问题，分析问题、解决问题，形成更加完善的教学过程。
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二、高中化学进行反思性教学的有效措施分析
反思性教学的整个过程分为观察课堂情况—提出问题—收集材料—分析材料—作出判断—考虑备选策略—思考怎样实施—将计划付诸行动，再在课堂教学的过程当中对课堂进行观察，这是一个闭环的良性循环状态。
（一）教师的自我反思
教师的自我反思是一个主观意识起作用的一个行为，教师在拥有当前教学资料以及对课堂问题的观察、把握、分析的情况基础之上，围绕教学任务完成了吗、如果没有完成存在的原因是什么、学生有没有掌握相应的知识点、掌握的程度怎么样、整个教学活动当中包括设计教学过程以及最终的教学结果的不足之处在什么地方、教学最终效果与最初设计的教学目标之间的差距有多大。通过这些问题的反思在，立足于现有的材料之上，对相应的材料和问题作出判断。比如在进行“氨的溶解性实验”这一教学过程当中，对实验的目的、实验的过程以及教师对整个实验当中的提问都存在着哪些问题。在通过对传统的演示性教学反思之后，教师就要针对整个试验的最终目标，比如“烧瓶中的溶液为什么会变红”、“般溶解于水仅是简单的溶解过程吗”这些问题的提出，并且亲自带领学生进行正确的实验，最终优化教学过程，提升教学效果[2]。
（二）引导学生对整个教学过程的反思
让学生对整个学习过程以及对教师的教学进行反思是学生主观能动性并积极参与到学习过程当中的重要体现。所以教师要引导学生对整个学习和教学过程的反思，并且对学习过程当中存在的问题进行记录，在课后将这些问题反馈给教师，教师在引导学生通过小组合作或者是其他有效的方法对这些问题进行探讨。比如在进行“氨的性质及其制法”的探究这一内容中，学生发现在实验的过程当中都是教师进行演示，那么学生就提出疑问：“可不可以让我们自己进行实验呢”。教师收集到学生的反馈，发现自己的演示并不能够代替学生的操作，所以就会积极的思考怎样让学生进行实验，怎样安全的实验，怎样体现出绿色化学的理念等等，让整个实验过程变为学生实践的一个过程，优化之前的演示性实验教学效果。
结语
总而言之，化学反思性教学是新时期背景下非常有效的一种教学方式，但是他对教师的自主性和教学职业能力要求较高，这就需要相关教学工作者不断的提升自己，包括加强对新课程教学理念的学习，提升自己的职业技能，不断进行反思性教学。
参考文献：
[1]黄金海,汪曼,杨小弟.浅谈反思教学在化学教学中的作用[J].教育教学论坛,2014(39):
[2]陈燕红.“问题—探究—反思”教学模式在初三化学课中的运用——以“质量守恒定律”为例[J].成功(教育),2011(16):
论文作者:童俊梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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