周琦
湖南省邵阳医学高等专科学校 湖南邵阳 422000
【摘 要】妇产科护理学是一门临床护理的专科护理学课程，是护理专业学生必修的专业课。随着多媒体网络技术在现代教育中的应用普及与深入，构建护理学专业课程网络教学模式成为当前护理教育教学改革工作的重要内容。基于互联网的空间教学模式打破了传统教学模式在空间、学习上的限制，是一种将网络环境充分利用的教学新型模式，实现开放式的教与学。本文通过构建《妇产科护理学》的网络空间教学体系，建设适宜三年制专科护理专业学生学习《妇产科护理学》的网络平台，旨在优化课堂教学，激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的自主学习能力、管理思维能力以及分析问题和解决问题的能力等。
【关键词】空间教学模式；三年制专科护理专业；妇产科护理学；教学
现阶段护理教学正处于深刻变革和蓬勃发展时期，如何提高教学质量，培养满足临床护理岗位需求和适应护理事业进步、发展需要的高综合素质护理人才，已成为改革护理教学的重要目标。空间教学模式利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理以及网络技术的强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具技术手段进行教学，可以突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，丰富教学内容，使学生多元化、多渠道地接受教学信息。空间教学模式代表了护理教学改革的发展趋势，也是未来教学的发展方向，拓展和补充三年制专科护理专业《妇产科护理学》现有教学资源，提高教学质量和教学效率，为新的教育理念、教学方法在《妇产科护理学》教学中的贯彻、新的教育技术在《妇产科护理学》教学中的应用提供了良好的平台。
一、国内外研究现状
在西方发达国家护理教育中，早在20世纪60年代，就开始应用多媒体网络辅助教学，发展也非常迅速。目前国外文献报道研究的侧重点主要是讨论研究多媒体网络技术怎样才能合理应用，运用多媒体网络技术辅助教学所遇到的困难，如何解决以及开发新的教育应用软件。其主要的应用方法是将多媒体网络技术与虚拟现实技术结合起来，制作丰富多样的交互式教学软件以及建立虚拟护理实验室，并将其用于课堂教学、远程教学或社区健康教育等。其以交互式教学模式为主。我国护理教育从20世纪90年代末开始应用多媒体计算机辅助教学，利用开发的单机板课件进行课堂教学，其使用方式是以教师为主控，即课堂只有一台计算机，经过大屏幕投影仪播放课件，由教师控制学习速度、学习顺序。这种教学方式首先改变了学生在教学过程中认识事物的过程，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，有形有声、直观地引导学生直接揭开事物的本质和内在联系，使学生容易理解和掌握，提高学生认识事物的能力。然而对于理解能力较差的学生来说，一起学习有一定的局限性。此外开展基于Internet的网上远程护理教学，在现代护理教育中的应用较为广泛。基于网络的空间教学模式可以实现让更多的学生不受学习水平、空间、时间的限制，充分利用经过《妇产科护理学》专业教师整合后的优秀资源学习知识、讨论问题、交流沟通，实现开放式的教与学。但是该教学模式的改革却未见报道。
二、构建空间教学的内容与步骤
在三年制专科护理专业《妇产科护理学》教学中，构建空间教学平台是空间教学模式顺利实施的基础和关键，主要由教学资源、教学手段、交流方式、评价考核等四个部分组成。
（一）、建设空间教学资源。通过查阅文献，收集大量的教学资源，制定《妇产科护理学》课程空间设计方案，根据方案搭建空间教学的机构平台，教师与学生建立个人空间，在个人空间中搭建课程教学空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师将设置制作的护理教学资源图片、动画、视频、案例、工单、课件等上传至班级群里，通过网络进行传授，使课堂内容活泼、生动，提高学生的学习积极性，自主学习。空间教学模式改变了传统教学模式枯燥无味的状况，使教师教学压力得以明显减轻，提高了学生的学习兴趣，保证了更和谐、更有效的教学模式。
（二）、设计教学手段。团队排行榜：通过任务完成情况、空间建设情况、课堂表现对每次任务的成绩进行评定。学生在空间提交作业前，往往会联系教师指导他们的作业，使学生按考核要求，确保作业的高质量，激励学生勇于进取，提高自身护理专业水平及协作精神。课堂摄影：在授课时，可用相机拍摄学生讨论或完成任务的全过程，课后发表现场教学的图文博客，说明每个学生情况，以轻松幽默的方式传达学生们的课堂表现，有利于学生充分了解的自身的学习情况，发扬学习优点，改正学习缺点。优秀作品展：教师挑选出每次任务完成最好的作品，制成优秀作品集，放置在空间，上课前让优秀作品的学生代表对任务完成过程进行讲解，鼓励学生不断进步。
（三）、制定交流方式。教师每次授课结束后，要求学生将课程学习心得发表在空间上，拉近学生与教师之间的距离，有利于教师了解学生当前的学习情况，及时改变或调整教学方式。教师通过在空间开博客，让学生对空间教学提出建议，在课堂上详细讲解存在的问题，采纳有利建议，激发学生的学习热情。
（四）、评价考核空间教学。实行株连制考核，让学生之间相互管理，以团队考核为基础，若其中一个团队成员出现问题，则会影响整个团队，以提升学生的团队协作精神。
三、空间教学模式在三年制专科护理专业《妇产科护理学》教学中的实践应用效果
通过查阅文献，建立教学模式干预方案，选择研究工具、研究对象（三年制护理大专学生40例）、制定问卷调查表。应用随机表进行随机分组，设立对照组（20例）与实验组（20例），对照组：对入选学生进行传统教学模式的教学方法，实验组：对入选学生进行空间教学模式的教学方法。分别于实施后半学期、一学期末评价应用效果。
研究结果显示，对照组期中、期末理论考试测试90分以上的学生10例，实验组期中、期末理论考试测试90分以上的学生18例，差异显著。在三年制专科护理专业《妇产科护理学》教学应用空间教学模式，促使学生自主学习，师生共建教学资源，提升了学生综合素质，激发了其学习潜能和学习兴趣，提高了教学效果。顺应信息时代的需求及医学模式的转变，高等医学教育也正逐步由过去那种统一、封闭、呆板、重知识轻能力、重传授轻创新的旧的教学模式向以知识、能力、素质教育为方向的新的教学模式的转变。而护理教育作为医学教育的一个重要分支，其教育目的是培养学生解决问题的能力即使学生成为积极的、自主的学习者和问题解决者，而不是被动的信息接受者。首先改变学生在教学过程中认识事物的过程，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，有形有声、直观地引导学生直接揭开事物的本质和内在联系，使学生容易理解和掌握，提高学生认识事物的能力。其次，改变某些教学进程，将远方的东西移到学生眼前，将复杂的东西变得简单，将时空放大或缩小，有利于学生快速、直观、形象、灵活地认识事物。第三，改变某些教学内容和教材形式，将许多不容易理解和难以展示的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容得到充实和提高。第四，改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，使教师的角色从单纯讲授教材内容转变为设计教材、组织教学内容、引导学生学习和自我学习的提高上来；学生从单纯接受知识转变为主动学习、自我发现和自我提高上来，有利于因材施教，全面提高。第五，因为网络在学校的全面铺开，学生可以随时随地在空间时进行学习，不受时间的限制，随时遇到问题就可以随时提出，老师也可在第一时间内及时回馈。
四、结束语
护理专业具有较强的实践性，须以培养学生综合护理技能为教学目标，空间教学模式的开展提高了学生的学习兴趣，丰富了其专业理论知识，利于妇产科护理学教学的顺利进行，提升了教学效果。
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论文作者:周琦
论文发表刊物:《航空军医》2015年第3期供稿
论文发表时间:2015/9/28
标签：教学模式论文; 妇产科论文; 空间论文; 学生论文; 护理学论文; 教师论文; 护理专业论文; 《航空军医》2015年第3期供稿论文;