山东省淄博市沂源县石桥镇东北庄学校 256100
摘 要：“蒙学之时，识字为先”，早识字未必一定早成材，但是早成材的孩子却一定要早识字。俗语说：人生聪明识字始，“早识字，早读书，早成材”是一个普遍规律，可以说，识字教学是语文教学的基础。在如何提高小学识字教学的效率方面，本文作者做了一些有益的尝试。
关键词：小学 低年级 识字 教学策略
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。常言道“人生识字聪明始”，可见识字的重要性。为了能够更好地完成识字教学的任务，教学中要注意教学方法灵活、教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式灵活多样。总之，我们要运用多种方法、手段培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个快速的车道，为新课标提出的“主动识字的愿望”——“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”，为今后的学习，打下坚实的基础。在教学过程中，我们进行了一些尝试，收到了较好的效果。
一、加一加的方法识字
就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。如：イ+门=们，口+下=吓……同时，在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象，让一个同学扮演偏旁，一个同学扮演学过的生字，如“从”字，上来两个同学，一人在前，一人在后，就组成了“从”字。让学生这样记字取得的效果不错。
二、减一减的方法识字
减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。如：认识“司”字时，有的学生用“同”去掉“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“言”旁变成“司”。出现这种情况，教师要想方设法保护学生的这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不强求统一。应给予肯定和鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加减式就是用“加,减”的方法,把形近字联系在一起,归类识记,培养学生的思维能力,学生的思维从集中思维到发散思维,然后再回到集中思维。
三、换一换的方法识字
偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？我让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。如“值日”中的“值”，把部首换成“木”，就变成了“植树”的“植”。两个字部首的更换，字意也发生了变化。这样的字有“芽、呀、鸦、讶、等”、“请、情、清、精、睛、晴”、“放、房、防、访、仿、芳”等等。这种学习方法可以大大提高学生的归纳和组织能力，何乐而不为呢？
四、借助图画识字
有些课文（低年级）出现了很多小动物，他们都是孩子们非常熟悉和喜欢的。结合课本中的插图，展示出一个个活泼可爱的小动物，再让孩子们亲切地和动物们打招呼——叫动物的名字，以此让学生认识动物名字中的几个字，每叫对一个动物的名字，它们便会发出独特的叫声，这样就极大地调动了学生主动识字的愿望和兴趣，动物名字中几个生字也自然而然地印在孩子们的脑海中。
五、谜语识字法
多鼓励学生编谜语也是很好的识字方法。例如：“一口咬掉牛尾巴”（告），“八个口”（只），“十个口”（古、叶），“人才进了门”（闭），“七十二小时”或“昨天、今天、明天”（晶）。再比如：“王白二人石上坐”（碧），“不上不下”（卡），“走错了”（赵）等谜语，可以很有效地帮助学生识字。
六、在日常生活中识字
汉字在学生的生活中“无处不在，无时不有”，如大街上各家商店的店名、各种商品的名称，还有广告词、各家各户大门、屋门张贴的春联……都是识字教学的有利资源。小学低年级的课文都有会认字和会写字。在教学时，对已经认识字的学生可问是怎样认识的。教师可以合理引导孩子利用上街、买商品、游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就掌握了。
总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的形式，让学生在交往、游戏的情境中学习，指导学生在已有经验上用自己喜欢的方式识字。要注重引导发现，并注意给予学生积极性的评价，激发学生学习兴趣，从而提高识字能力。我们热爱汉字，就要深入地学习和研究汉字，依据汉字构字规律进行生动而有趣的识字教学，这样才能切实而有效地提高小学识字教学的质量。
参考文献
[1]如何提高低年级学生的识字效率。
[2]人生识字聪明始——论低年级识字方法。
[3]浅谈低年级的识字教学。
[4]鲁教版小学一年级教学参考书。
论文作者:杨本瑞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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