湖北省竹溪县城关镇水寨小学 442300
21世纪，是经济发展的时代，是高科技信息化的时代，也是速度、变化、危机的时代，人的说话能力在学习、工作、生活中显得尤为重要。
听说读写是语文的基本目标，培养学生的口语交际能力是每位语文教师应高度重视的问题。语文是一门工具性很强的学科，语言和文字不仅在促进信息间的交流、增加情感方面的相互传达、增进艺术的表现力等方面作用明显，同时也是学习其他学科重要的基础。小学语文课堂的重点在于学生运用能力的培养而非单纯的知识灌输，在小学阶段加强口头表达能力的训练，对学生一生的可持续发展奠定了基础。著名教育家叶圣陶曾经说过:“语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”可见，口头表达的培养是我们语文教学的主要任务之一。在语文教学中，要加强学生的口语训练，改变重文轻语的传统习惯，重视学生语文口头表达能力的培养，努力提高学生的语言表达能力。
一、开发有效的学习资源
学生语言表达能力的缺乏不仅仅是学校教育不当所致，而是学校、家庭和社会共同造成的。因此，解铃还须系铃人，需要三者的共同努力和合作来解决这一问题。教师和家长之间的关系密不可分，生活当中处处都是课堂，家长和学校之间应当形成互动，有效地开发生活中的学习资源，特别是家庭活动中有意识地训练自己孩子的语言交流能力。这种主动交流能力培养的情境还可以搬到课堂上，通过情境再现的形式，教师及时对学生的语言行动提出必要的指导。教师应当多关注身边的资源，向家长推荐一些适合孩子学习同时学生又特别感兴趣的书籍、报刊或是电视节目，以此来让学生模仿学习，提高语言表达能力。家长也可以通过网络来丰富学生的视野，锻炼学生的语言表达能力。条件成熟的地区还应当充分发挥家长学校的优势作用，定期由专家向家长传授提高孩子语言表达能力的方法和技巧。
二、营造和谐的谈话氛围
在提高学生的语言表达能力时，很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题，使学生的表达顺利进行。教师就应该努力营造自由、宽松、平等、和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达习惯，提倡“举手发言”或“流水发言”。
1.教师要给学生以信心，鼓励学生多参与一些双向互动的活动来提高他们的语言运用能力，激发学生对于语言表达技巧的浓厚兴趣。
有的学生在语文课堂不愿意开口说话，一方面不知道说什么内容，另一方面紧张、胆怯，感到很为难，不好意思，怕说得不好让别人讥笑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中教师要引导学生有勇气冲破羞口、讷言的障碍，鼓励他们“真实的想法永远是最正确的答案”，不要怕讥笑，要敢于说出来。我们不应当死死管住学生的嘴巴，课堂上多进行师生互动，课间促进生生之间的互动，让小学生在互动中自评自省，活跃课堂氛围，拓宽表达空间。在充分体现学生学习主体地位的基础之上，要让每个小学生都能在欢快的课堂氛围中自由自在地表达出自己的所思所想。通过这种形式的思想碰撞，小学生的语言表达方式丰富起来。
2.要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。
在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。中国自古以来崇尚“师道尊严”，教师以严厉、威严来树立自己的威信。但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表达自己的想法和观点。只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生 安全感，增强学习信心，从而无拘无束、自由自在地表达自己内心的观点。这样训练下来，学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。
3.教师还要考虑到每个学生的个体差异，针对学生的身心发展特点因材施教。
尽管儿童的心理发展是有规律可循的，但是每个个体之间又存在着或多或少的差别。因此在教学中应当尊重这样的个体差异，不能一概而论机械地要求所有人都达到一致的水平；同时在评价体系上也应当因人而异，给予每个学生在每个学习阶段必要的鼓励，提高小学生的自信心。对于一些表达能力水平相对薄弱的小学生，尽量在提问时选择一些难度较低的问题，并尊重学生的个性，及时给予其必要的鼓励和自信，循序渐进地改善。
三、创设良好的交际情境
教师应巧妙创设交际情境，激发学生的交际欲望。要创造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一说、写一写他们熟悉的人或事，做到有话可说、有话可写，而不是无话可说，或是下笔都是别人的东西，没有自己的真情实感。 教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。如在课堂教学中，教师可示范如何开始发言、如何倾听别人的声音、如何评价、如何指正别人的不足再提出自己的建议等等。在每次习作教学中，可以首先让学生口头作文，指导他们就某个题目有条理、流利、有表情地讲述，如《我的烦恼》《我的小发明》等等。
综上所述，语言的表达对学生的发展至关重要。在小学语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中积累经验，培养小学生语言表达的能力，为他们良好的口才打下坚实的基础。
论文作者:王丽丽
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
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