江西省乐安县龚坊镇中心小学 殷梅花
现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑。在数学教学中恰当、正确地使用现代教育技术手段来辅助教学，对于提高学生学习兴趣，突破教学难点等方面的教学起着显著的作用，它以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。现代信息技术的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，给课堂增添了无穷的魅力，为课堂注入旺盛的活力。
一、创设情境，调动学生的学习兴趣，
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
二、形象直观，帮助学生掌握数学知识
学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体课件具有声、光、色和动画同步等优点，能为学生提供丰富的初步感知与表象，架起学生从具体思维到抽象思维飞跃的桥梁，从而建构学生自身的认知结构，就象春雨“润物细无声”，逐渐地化难为易，加深印象，减少遗忘。比如，在教学“秒的认识”这一课时，1秒是多久，体验1秒是这一课的教学重点。如何去突破了。一直困惑着我。后来我想到是否能利用多媒体技术，让它直观出来。让学生亲身去感觉去体验了。于量我就借助计算机做了一个动态的钟面，让学生在直观中把抽象问题解决了。
三、化难为易，培养学生思维创新能力
利用多媒体可以将抽象的数学形象化，枯燥的问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等，这些特点对培养学生思维及创新能力发挥重要作用。例如，在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点--近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。
四、走进生活,实施知识与生活的对接
知识源于生活,又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不是简单地使知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。例如，在《认识时间》教学中,我运用课件中很多的情景图,一幅上学的图,在图左边有钟表,上面是具体的时间;还有放学图;星期天,起床几点,吃饭几点,出去玩的时间,回家的时间,吃中午饭,看电视时间等,都联系学生的生活实际,运用学习的知识,准确地说出每件事情的时间,从而进行了广泛的应用,学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例,一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助,另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新的探索,学生通过自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,从而提高学生的数学素质和信息素养。
论文作者: 殷梅花
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
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