“有效提问”是指教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。其包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。那么，课堂教学中，教师如何实施有效提问？我认为应着重把握好以下五点。
一、增强课堂互动性，促使学生积极思考
在数学教学过程中，提问是教师的主要教学手段之一，教师在提问时，应该注重互动性，从而通过提问增强课堂互动性。如学习正比例与反比例的意义，我在带领学生学习的过程中，曾遇到一道判断题，让学生判断“用同样的方砖铺地，铺地面积与方砖块数成反比例”这句话是对是错，很明显这句话是错误的，但是由于学生刚刚接触比例知识，因此个别学生判断出错，这时我通过提问来加深学生对正比例与反比例意义的印象:“大家一起说，反比例的意义是什么呢?”学生回答之后我举例:“假如铺地面积为30平方米，每块方砖的面积为5平方米，那么大家说一说，要铺满地面，需要多少块方砖?”学生回答6块，之后我又问:“大家说得非常好，现在同桌之间相互合作，通过刚才老师举的例子来验证一下这句话是对是错?”很快学生就探讨出了结果，之前判断错误的学生也纠正了自己的答案，之后我又让同桌之间讨论，列举生活中的正比例例子以及反比例例子，这样一来，就可以加深学生对正比例与反比例意义的印象，同时也加强了课堂的互动性，使学生能够积极分析问题。
二、注意提问循序渐进，指导学生系统探究
“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确认识。
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三、注重积极引导，推进全面发展
教师在进行课堂提问时必须坚持面向全体学生，积极引导，使得全班同学都能在学习中收获知识。教师在准备问题时，尖子生与中等及偏下的学生中，不能偏向任何一方。于是只能进行分类引导，对于尖子生，可以在稳步发展中上升;对于中等成绩的学生，可以循序渐进;对于后进生，放低要求，鼓励教学，这样才能使全班学生全面发展。教师应该根据每节课的教学目标、教学要求以及重难点来选择回答问题的对象，并且可以采取不同的问答方式。如自由抢答、学生个别解答、分小组进行讨论后派代表回答等。教师应该提出要求，在一位同学回答问题时，其他同学都要全神贯注地听他说，再与自己的答案进行对照，甚至还可以设置一个小口令，来快速集中学生的注意力，这样就能够使全班同学积极动起来，用心思考问题。如在教学“某厂投入25万元进行技术改造，比计划节约5万元。节约了百分之几”这道题时，有学生是这样解的:用5除以25，再乘以100%。面对错误，我没有立即给与否定，而是板书出算式，追问:“你是怎样想的?”学生回答说:“节约百分之几，就是求实际比计划少百分之几，用实际比计划少的钱数除以计划的钱数，再化成百分数……哦，老师我知道我做错了。应该用5÷(25+5)×100%。”我笑着又说:“发现错误了。那么，谁能知道5÷25×100%求的是什么?”一句“你是怎样想的”，既让学生理解了道理，掌握正确的解法，明白自己的错因，也避免了老师否定评价所带来的尴尬与负面影响。
四、增强提问后期巩固，提高提问效果
在处理学生的回答时，教师应不仅仅是简单的判断，而是对于学生回答的具体分析与评价。如果学生回答较好，应指出具体好在哪里，给予一定的赞扬;如果学生给了错误的答案，教师也应该给予鼓励，而不是一味地批评。在课堂中，教师在处理回答时，大多是简单地把答案重复一遍，然后跳过，这样容易让学生产生失落感，降低积极性，从而使得班级的学习氛围减弱。另外，在每节课的工作完成后，教师应该对本节课的内容进行回顾与反馈，对教学成果进行一定的评价，并且可以顺便提到班上同学在本节课的表现，增强提问的后期巩固，提高提问效果。教师应真正将课堂提问作为一门教学艺术，根据教学目的，运用自己的才能，精心准备问题，根据学生的类型选择最佳的提问方式，在自己主导的前提下充分发挥学生的主体作用，真正提高课堂效率。
五、营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习
创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。
总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，引导学生有效地参与学习过程。
论文作者:李艳霞
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第330期
论文发表时间:2019/11/4
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