四川省南充市顺庆区芦溪镇小学 唐 明
【摘 要】：运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，智力发展多方化，学习效率高效化。
【关键词】：小学语文 阅读课堂 多媒体 优化教学
当今世界，由于多媒体和网络技术的迅速发展，给传统的小学语文课堂教学模式带来了强烈的冲击。多媒体作为一种重要的辅助课堂教学的手段，以其形象、生动、直观的特点和图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，将小学语文的阅读课堂教学模式带入了一个全新的境界。
一、运用多媒体来辅助导入新课
随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之产生了一种崭新的教学形态。由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科性质的特点，计算机多媒体辅助教学，在小学语文阅读教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势。
小学生思维是以感性认识为基础。没有外界媒体的刺激，启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。这时使用电教媒体的刺激，引导，就会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《詹天佑》一课，对詹天佑接受任务，文中这样写的写道：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测线路。”这里用“毅然”来形容他的态度，“毅然”是什么意思？学生通过查字典理解为“詹天佑不怕困难，非常勇敢”，这样的理解还不能准确把握人物的精神境界。这时，我恰当使用幻灯再现詹天佑开凿隧道采用“两端凿进法”、“中部凿进法”和设计“人”字形铁路的情景，丰富学生的想象，启发学生的思维。“他为什么勇敢？别人为什么做不到？”学生很快把他这种态度与“一个杰出的爱国工程师”这一中心联系起来，明白他接受任务主要是为国争光，不让外国人讥笑，再深究一下，如果只凭一腔爱国热情就敢接受这个任务吗？当然不行，必须具有完成这个任务的能力，这正是他杰出的表现，这样逐步疏导、理解，把对“毅然”这个词的理解和文章中心联系起来，理解就有了深度，从而拓宽了思路，使学生的思维和语言得到了同步发展。
二、运用多媒体来渲染课堂气氛
在小学语文阅读教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，使其产生情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活实际教学中。那些离学生生活实际距离较远的文章，老师往往搔断头发也难找楔人口。常见这样一种尴尬场而：老师在讲台上慷慨陈词，有时甚至声泪俱下，而学生则无动于衷，冷眼旁观。 而合理运用多媒体，则可打破时空的局限，把学生很快带入那情那景之中。如教《十里长街送总理》一文时，教师在黑板上挂好总理的遗像，让学生看"十里长街送总理"的悲壮景，然后, 教师用同样悲怆的语言进行教学。当在投影屏幕上出示这段文字：“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待周总理回来”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生领悟“静静地站着，站着”这句所表达的意思所抒发的感情。教师凝视周总理遗像再深沉地说：“站着，站着，我们不会忘记周总理让邓奶奶给站岗的战士送雨衣的情景 ”受到启发。学生思维一下子活跃起来，争相发言，把以前学过的，课外看到的周总理的故事用“我们不会忘记……”的句式表达出来。此时此刻，周总理的高大形象和崇高精神深深地吸引了学生，震撼着他们幼小的心灵。于是，他们眼睛里闪烁出晶莹的光芒，深情地捧起书诵读起来……在那倾注感情的诵读中,他们的情感得到了释放，精神得到了升华，爱戴总理的思想深深地烙记到了他们幼小的心坎里。
三、运用多媒体的直观性，来突出重点，突破难点
在小学语文教科书中，很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭借课文介绍和教师的分析往往只能给学生抽象的印象。运用多媒体辅助教学，可以变抽象的为具体，诱导学生进行多角度、多方位的观察，给予体验之乐，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而成功解决学生的疑难，让学生冲破迷雾。从而轻松地突出重点、突破难点。例如：《爬山虎的脚》一课的教学重点是通过对词句的理解来了解爬山虎脚的特点；难点是了解爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。由于学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。我在教学过程中，先让学生画出写爬山虎脚的句子，让学生边读边想象。然后，多媒体出示图片，让学生认一认：爬山虎的脚长在叶柄的反面，形状像蜗牛的触角,颜色是嫩红色。以形象的画面给学生留下清晰、深刻的印象。接着出示动画演示并解说：（解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，使学生理解了爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，直观、生动的观察到了爬山虎究竟是怎样一步一步向上爬的。这样一来，难题随之迎刃而解。
又如：《飞夺泸定桥》一课的教学重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，教学难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。在教学这一课的第六自然段时，我用多媒体展示了泸定桥的结构，并让学生进行观察：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。同时配合录音中“震耳欲聋”的波涛声，还有“滔滔的江河水倾泻直下”的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“红军战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，我用多媒体展示了一幅二十二勇士奋勇夺桥的画面，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我适时地使用多媒体，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、体会难点的过程中，由于多媒体的适时应用，学生也就很直观地理解了：“震耳欲聋”的意思。
教师适时应用多媒体辅助小学语文阅读课堂教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
参考文献 ：
1,朱训玲《妙用多媒体课件 提高课堂教学效率》
2,隋春荣《多媒体教学与传统教学模式的比较研究》
论文作者: 唐 明
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
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