摘 要：新课程教学改革的全面实施，对进一步发展中学生物实验教学具有重要意义。生物教学过程中加强学生探究能力方面的培养是促进生物教学发展，实现学生综合素质提升的重要前提。结合生物教学课堂实际情况，探究学生探究能力培养过程中产生的问题，分析如何培养学生探究能力有效途径是本文的探究重点。
关键词：生物教学 探究能力 看想听说做
随着新课改教学环境的形成，学生综合能力培养已经成为了当前教育要求重点内容。学生应当掌握生活当中一些常见现象，包括种子发芽等内容。为此，在生物课堂当中教师应当通过培养学生看想听说做等形式完成对学生的能力培养以及兴趣的提升。通过这种方式能够有效提升学生的自主学习探究能力提升，实现我国教育水平不断提高。
一、生物教学中存在的问题
1.学生主动性学习能力不强
我国倡导的是全面提升学生综合素质，实现素质教育发展。但是面对当前的实际情况，我国教学环境之中，学生在看、想、听、说、做等方面的能力都有待加强。教学模式仍然是以教师为主的课堂形式。教师提出问题，学生只能够依据教师的问题进行定向模式的思考。无法形成具有创新意识能力的培养特征。这也就与我国倡导的素质教育发生了背离。
2.教学思路单一
生物实验课程主要是为了培养学生能够形成对生物科学的兴趣，通过亲身实验的方式令学生产生对生物现象的深刻理解。但是由于教学条件与理念上的问题，造成了我国在开展生物课程教学的过程中学生实际操作该项课程的时间相对较少。一方面，学校以应试为主要侧重，忽视了生物实验教学课程的重要性；另一方面，单纯的强调操作技能更加严重制约了这门学科的趣味性。这也就严重影响了初中阶段生物课程对学生探究能力的培养。
二、生物教学中学生探究能力培养与看、想、听、说、做
1.从看、想、听、说、做角度创新问题情景，引导学生形成探究学习兴趣
课堂教学过程中可以通过设计具有创新特征的问题情景，令学生产生兴趣，进而形成自主探究欲望。看、想、听、说、做属于学习活动当中的基本方法。例如，在进行草履虫课程内容的学习过程中，生物教师就应当通过开动脑筋，将原本复杂的教学内容简单化，形成简单问题情景创设。例如，教师可以提问：“草履虫是单细胞动物，那么这种动物能够对外界产生刺激性反映么？”通过这种提问，教师能够很好引导学生兴趣，并让学生产生新的假设，有关草履虫是否会产生应激反映的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并在此基础之上形成有关刺激反映的有利或者是不利反映问题。
2.采用小组合作学习方式，提升学生想做能力
社会不断向前发展，使得人们需要具备合作意识与团队概念。因此，优秀人才培养应当将重点放在合作意识的培养方面。生物教学过程中，应当结合班级实际情况，形成生物学习小组，通过提升学生的看、想、听、说、做综合能力，尤其是在小组学习形势下，提升想做合作能力具有重要意义。小组内部之间学生可以自行构思问题实验方法，并在实验的过程中发掘新问题，形成具有创新性的设计方案。
例如，在设计植物生命活动课程问题与发现过程中，教师针对课程内容可以引导学生发现生长素。一般情况下教师应会采用多媒体的教学形式向学生展现生长素的作用机制机理。但是结合当前按看、想、听、说、做的教学理念，本文形成了别具创新的教学方式：看：即为观察，在教学的过程中应当结合教学科目的实际特点，让学生进入到教学情境当中。通过观察的方式让学生真正地掌握学习知识内容的实用性特征。例如，在观察生长素的这节课当中，教师就可以事前进行准备，在教室当中摆放需要使用的植被，令学生进行观察；想：教师通过情景创设，形成引导性问题，令学生发挥想象力，听：作为一名优秀的教师应当掌握学生的思维动态，引导学生的过程中应当采用更加轻松自如的方式，让学生能够产生兴趣；说：说是学生将思维观点表达出来的途径，教师应当明确学生的教学主体地位，让学生有充分表达的机会。在课堂当中，班级可以采用小组合作的方式形成代表发言的模式；做：即为实验，学生可以通过动手做的形式更加深刻的理解所掌握的理论与知识。
3.形成课外生物探究教学模式
在现实生活当中包含着许多生物现象，只要善于细心观察就能够发现这些生物现象就在我们身边。为此，培养学生形成自主探究能力，面向课外令学生善于观察与发现。教师还应当强化学生课外自主实践能力，这也是实现学生综合素质提升的根本。
三、结语
生物课堂当中培养学生探究能力，尤其是基于看、想、听、说、做能力的探究意识与能力的培养更加对提升学生综合素质具有重要促进作用。社会生产生活当中都需要人们具有更加全面的知识结构，只有这样才能够在现实生活当中走得更加长远。
参考文献
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[2]王殿华 新课标下初中数学探究能力的培养[J].现代交际，2014，01:155。
[3]谭大鹏 浅谈如何利用生物课外实践活动培养初中生的探究能力[J].教育教学论坛，2014，28:100-101。
论文作者:杨春华
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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