四川省简阳市平泉镇新桥九义校 641400
摘 要:习近平同志多次明确指出“优先发展教育事业”，教育事业已经成为实现现代化建设的关键一环，素质教育的理念也已经深入人心。素质教育要求我们以人为本，以全面发展受教育者的各项能力和素质为目的，运用教育学规律对受教育者施加教育影响。如何在教学中实践素质教育已经成为教育工作者的重要课题。
关键词：素质教育 小学数学 教学
过去我们认为教育教学的主角是老师，学生是接受者。而素质教育时代，教师是教育活动的主导，学生成为了主体。同时，教育的参与者扩展到家庭和社会。另外，小学作为基础教育的起点阶段，有它的特殊性。所以，研究素质教育在小学中的实施就要从以上几方面综合分析。
一、结合实际充分理解素质教育的内涵
1.教条主义。素质教育有它的基本要求，一些教师尤其是年龄大点的教师对其中的一些要求一下子无法吃透，但又想尽快适应发展，最终只好照本宣读，教学大纲怎么说就怎么做，专家怎么讲就怎么执行，逐字逐句，生搬硬套。这样的后果是，教师教得累，学生学得一头雾水，教学效果可想而知。究其原因，教师的出发点是好的，但没有充分理解素质教育的内涵。素质教育要求的不单单是形式，更重要的是理念。
2.概念曲解。在教学研讨会中有老师提出，素质教育好是好，但学生太活跃，课堂秩序无法保证，一节课上乱哄哄的，根本没法教学。这就是教师对素质教育的一种曲解。素质教育要我们培养学生的语言能力，并不是让学生乱喊乱叫；培养学生的动手能力，并不是让学生乱跑乱窜；培养新型师生关系，并不是让学生目无纪律。素质教育从未剥夺教师管理课堂秩序的权利，相反，教师必须为课堂秩序做保障。另外，素质教育也不是一味放弃自己的教学特色，能把自己的优点同素质教育理念相结合才是一个合格的教育工作者。
二、做好角色定位
都知道素质教育中教师是主导、学生是主体，那么什么是主导？怎么去执行自己的角色？有的老师认为，学生是主体，那就要全面以学生为中心，教师作为服务者为学生的学习提供便利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种想法是片面的，这样做的结果是教师放弃了自己的主导权。最终，一旦学生自觉性不足，老师很难插手管理。新型的师生关系要求的是教师放弃主宰地位，而非主导地位。
1.培养习惯。学习是一种能力，但小学阶段的学生自控能力差，无法实现自主学习，这就需要老师帮助他们养成良好的学习习惯，比如经常复习、课前预习、课后拓展学习等等。
2.鼓励先进，勉励后进。由于小学生的生理发育不平衡和个体成长环境的不同，每个学生的学习能力和课堂表现不尽相同，这就导致了先进生和后进生的出现。在教学当中，教师必须着重注意对待这两类学生。对于先进生，要给予适当的表扬，增强他的荣誉感，但要注意程度，防止学生产生骄傲自满的情绪，不利于学生的学习和成长；对于后进生，要更加谨慎地对待，既要适当勉励他、帮他减少心理负担，又要防止过度关注触发他们的敏感性。
三、小学数学的特点
素质教育要在教学中实施，除了要充分了解素质教育的内涵外，还要对小学数学的学科特点做充分了解。
1.基础性。小学数学是整个数学教学体系最基础的一个阶段，一切的数学概念、数学逻辑、数学符号都是从小学开始接触。
2.生活性。数学在大部分人眼里是一门比较枯燥的学科，尤其是对于没有基础的小学生而言，很容易产生厌学情绪。所以，教材编写过程中处处考虑设置有趣的生活场景。
四、素质教育的具体实施
1.激发兴趣。我认为这是小学数学教学中实施素质教育的第一步，做好了这一步学生才有继续学习数学的热情和动力。而激发兴趣的关键在于以生活场景为契入点。
2.引入分组制。把学生分成若干个小组，任命小组长。平时课堂中有开放性知识的的时候就让大家小组讨论，然后请小组长汇报情况。分组制的好处有：锻炼学生的说话能力，培养学生的合作探索能力，引导学生形成责任意识。这些都是素质教育的要求范围。
3.建立评价制度。良好的评价制度可以让学生知道自己的学习状况，明白老师的要求，了解自己和集体的差距，也给教师提供一些教学反馈。具体的方式方法仁者见仁，但我认为它应该包括两个方面：学生的自我评价和教师的评价。每一节课结束后，请学生对自己的课堂表现做一个总结，可以是小组内总结也可以是向老师做出。教师的评价以引导和鼓励为主。
素质教育的实施是一个系统过程、长期过程，这就要求全体教育工作者不断学习、不断实践，并在教学中反复实践和总结。这样坚持下去，我们肯定能找到符合实际、适合自己、充分体现素质教育的一套教学流程。
参考文献
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[2]李斌 王勇 谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].中华少年，2017，（23）：117-118。
[3单正超 素质教育在小学数学教学中的实施[J].启迪与智慧（教育），2017，（02）：41。
论文作者:王利群
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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