关键词:导学案?自主合作?展示交流
随着课改的不断深人,几年前,我们学校已经引进小组自主学习的模式,这种模式中导学案起到了重要的承接作用。学生在课前自学,在课堂上小组合作,最后展示汇报。我认为导学案的设计要关注到学生学习的过程,要关注到学生学习的有效性,要关注到老师和学生的互动性。我们面对的是小学生，导学案的设计应该尽量简洁明了,导学案主要包括以下几大部分:导学目标，课前导学,课中探讨,尝试练习,当堂检测。而导学案的核心是:根据学生有效学习的需要,设计问题,让学生存在“导”中学,导学案既是老师的“教案”,也是学生的“学案”,要把“教”与“学”结合在一起。
一、明确学习目标
明确学习目标是导学案的基础,学习目标是让学生明白本节课的学习内容和要求,并非过去的教学目标,也不是课程标准和考试说明,而是根据课程标准,结合本节课的学习内容,通俗地向学生展示本节课的要掌握的知识和能力等学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能,既是学习的出发点,又是学习的归宿;既是评价学习的依据,又是评价学习的目的。?因此目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应这样,既可以激发学生的学习兴趣,又可以调动学生的学习主动性,促进学生围绕本节课的目标自主学习。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,而要用“能记住”、“能说出”、“会运用?xx解决xx问题”等可检阅的明确用语,并指出重难点。总之,要发展学少的思维能力,要用属于“为什么”和“怎样做”的内容，方法是要让学生亲身经历知识的发生,发展过程。?这样一来，学生就能知道做什么,怎样做,使学生感到可操作、可把握,从而产生争取实现目标的动力,便于学生自觉主动地学习。
二、根据学情,狠抓基础
新课改以来,把“双基”改成“四基”。“四基”包括基础知识、基本技能、基础思想、基本活动经验。但往往人们在新课改中,注重基本活动的时候,忽略“基础知识、基本技能”,形成了一印种数学课堂教学中的漂浮观象,不少学生的基本知识不扎实、基木技能没有形成。新课改下的课堂不是对原有传统教学的全盘否定,它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革,只有这样,进行的改革才会有根,才会基础,才能脚踏实地。因此,在鼓励学生自主、合作、探究的同时,不应忘记合作、探究的基础,如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识,那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已,更何况缺乏必要的基础知识和基本技能,自主、合作、探究都无法实观的。狠抓基础,创设导学提纲是关键,导学提纲的设计要重在对课标的分解,根据学情要做到具休化,图表化,问题化,有启发性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导学提纲的创设要从课程的编排和知识的系统性出发,结合任教年纪学生的学情,合理处理教材,突出重点,分散难点,有梯度地启发学生的思维。特别是问题的设置,要有一定的开放性,要给学生提供思考的空间。导学案的设置要为要课标的知识要点,以问题或习题的形式出现,难度要降低,尽量做到百分之九十的基础内容可以从书本里找出来。学生根据导学案内容认真进行课前预习,碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。为此,今后的教学中,导学案要体现基础知识的重要性,把基础与自主、合作、探究学习有机的整合起来,让学生在转变学习方式的同时,“四基”也得到全面的提升。
三、抓住重点,突破难点
抓住重点,突破难点,精挑导疑方案是关键。教师把预设的问题和学生自学中生成的倾向性问题,作为导疑案例,并通过小组交流合作学习,师生互动等方式共同解决问题,从而实现抓住重点,突破难点的目的。这是在学生课前充分自学后,发动学生通过讨论质疑、交流等方式,让学生在小组合作中,利用这些方法自行解决自学过程中暴露的疑难问题。利用小组合作学习的方式,广泛展开导疑,有利于小组间形成开放的学习氛围,使小组成员互相激励、相互促进,提高学习效率,培养学生的合作精神和团队精神,提高学生的交际能力。导学案教学难点在“导”。课堂教学的实施过程中,教师好比导演,要为学生创设导演舞台,让课堂充满魅力。教师要根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于乐,寓教于趣,寓教于情。教师要在抓住重点,凸显难点,破解疑点上下工夫,在提高学生能力支撑点上下工夫,才能激发学生主体意识的兴奋点上下工夫,进行有效的教学引导。
四、练习设计由浅入深,体现梯度
练习的设计,一般要体现基础练习,巩固练习,拓展练习的过渡。同一个班级的学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定的差异,对于检测题的设计要针对学生的实际进行分层处理,既要创设舞台让优等生表演,发展其个性,又要重视绐学困生提供参与的机会,使其获得成功的喜悦。?否则,将会使一大批学生受到“冷落”,丧失学好数学的信心。?题目安排可从易到难,形成梯度,虽然起点低,但最后要求高,符合学生的认知规律,使得学困生不至于“陪坐”,优等生也能“吃得饱”,让全体学生都能得到不同程度的发展。这三个不同层次的练习题,其中基本要求是一致的。基础题与课堂例题相近,检查学生对基础知识掌握的情况,促使知识的内化,以达到第一层次教学目标的落实。?巩固题,通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目,检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。拓展题,检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。?通过不同层次的练习,学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中,理解和掌握了知识,同时也照顾到全班不同学习水平的学生。还有关键一点,检测题必须当堂做,当堂评,做到堂堂清,天天清,及时绐予学生评价,激发学生学习的热情与积极性。
通过使用导学案,培养了学生自主学习的能力,激发学生学习的兴趣;改变传统的“讲授式”教学,让“被动接受”学习转变为“自主学习”,让学生喜欢学习,乐于学习,真正明确”学什么”“怎么学”。而对于教师,可以让老师了解教学思路,减少板书时间,增加课堂容量,加快教学节奏,增加练习和检测的时间,真正体现了“以学生为本、教师为主导、练习为主线”的教学原则,从而提高了课堂效率,减轻了学生课后的作业负担。利用导学案“先学后教”,在这个把权力妇还绐学生的学习过程中,让学生做自己的主人,
论文作者:张华丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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