唐海霞 淄川经济开发区实验学校 255130
【摘要】在传统的教学理念中，大部分教师会秉持“分数至上”的原则引导学生进行学习，使得学生产生较高的学习压力。但是在核心素养的教学理念中，教师们则需要调整自身的教学理念，将培养学生的能力视为主要的教学目标。因此，在现代化的教学环境中，教师们就需要对传统的教学模式进行创新。基于此，本文将对如何在初中英语教学中进行跨文化交际的渗透展开分析。
【关键词】跨文化交际；初中英语教学；教学渗透；教学分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-116-01
前言：在初中教学阶段，英语教学是一门比较特殊的学科。在英语学习的过程中，学生们不仅要掌握较多的理论性内容，比如语法知识以及单词知识，同时也需要掌握一些拓展性的内容，以此丰富自身的学习结构。比如英语文化、英语历史以及民族习俗等等。在此过程中，学生们不仅能够形成高度的学习积极性，同时也能够形成较强的核心素养。
一、在初中英语教学中进行跨文化交际渗透的重要意义
随着文化全球化发展的不断推进，在当前的世界中，“汉语热”的情况逐渐明显。与此同时，我国与西方国家之间也展开了较为密切的联系。在这种情况下，了解一些英语知识对于我国的学生来说，就成为了学习结构中主要的一项任务。其次，在跨文化的背景下，培养学生的跨文化交际意识以及能力，能够拓展学生的学习范围，为其日后的发展开拓更多的渠道，从而能够引导其形成更加美好的发展前景[1]。
二、在初中英语教学中进行跨文化交际渗透的具体方式
（一）结合教学内容，为学生拓展跨文化交际知识
随着教学改革的不断推进，在当前的教学环境中，初中英语教学的教材内容也发生了较多次数的变化。在现行的初中英语教材中，不仅具有较多的理论性教学内容，同时也具有丰富的人文性教学内容，比如与西方国家相关的文化、历史以及习俗等等，对这些内容进行了解，能够加强学生的学习主动性，也能够促使学生形成一定的跨文化交际意识。所以，在正式开展教学活动之前，教师们需要对教学内容进行全面的了解以及分析，找出其中的文化性教学内容，并对其进行合理的拓展，提升学生的跨文化交际意识[2]。此外，在完成一段时间的教学活动之后，教师们可以将之前所讲过的内容进行整理，整合成一本“西方文化总集”，借助其引导学生进行知识复习，提升学生的学习效率。
（二）结合词汇教学，为学生引入跨文化交际知识
学过外语的人应该都能够注意到这样的一个情况：不同的语言中有不同的表达形式，词汇的含义也会多多少少存在较大的差异。比如，在中国文化中，狗这个词汇具有一定的双面性。首先，在中国的传统文化中，狗代表忠诚以及老实，但是在近现代的中国文化中，这个字含有较强的贬义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如“狗眼看人”、“狼心狗肺”等等。但是，在西方文化中，狗这个词却从始至终都是褒义。在西方人的眼中，所有的生命都是同等的，他们会将狗狗视为自己的朋友甚至是家人，比如“good dog” 这个词的汉语意思并不止代表“好的狗狗”，而是与“goog boy”同意。因此，在开展词汇教学的过程中，教师们就可以实现对教学列表中的单词进行了解，明确其具体的意思，适当地进行文化对比以及文化教育，加强学生的理解以及认知。
（三）结合阅读教学，强化学生的跨文化交际意识
在初中英语教学的过程中，阅读教学是一项比较重要的教学内容。在传统的应试教育理念中，阅读所能够得到的分数会对学生的总成绩形成较大的影响[3]。一般来说，初中英语的总分数大概是100或者120分，其中阅读会占据总分数的四分之一。而在现代化的素质教育理念中，开展阅读教学，能够有效拓展学生的写作素材，丰富学生的写作思维，推动学生英语实践能力的形成。因此，在培养学生跨文化交际意识的过程中，教师们就可以对这一部分进行结合。
比如，在英语试卷中，与阅读相关的习题大概有4个，其中最后一篇阅读题通常具有一定的议论性以及写实性， 其中所涉及的内容一般是新闻报告或者西方文化。因此，在此阶段，教师们就可以融合跨文化交际，结合具体的教学内容对学生进行拓展；此外，在日常教学中，教师们也可以适当地进行跨文化的渗透。比如，在讲解与电影相关的文章，教师们可以为学生播放这一电影；在讲解与节日习俗相关的文章，教师们就可以组织学生开展相关的课堂活动，充分完善学生的跨文化交际能力。
（四）结合实践活动，提升学生的跨文化交际能力
在素质教学的理念中，单纯地引导学生开展理论性的教学活动无法帮助学生形成实践能力，同时也会使得学生形成较强的学习压力[4]。在当前的教学环境，教师们应该适当地进行实践活动，调动学生的学习积极性，从而提升学生的跨文化交际能力。
比如，在日常教学中，教师们可以组织学生开展英语读书角的活动，也可以尽量与学生应用英语进行沟通。此外，在教学中，教师们可以引导学生学习一些简单的英语歌曲，观看一些电影，帮助学生了解西方的文化，加强学生的实践能力。
结论：在文化融合的当今时代，在引导学生学习一门语言时，教师们不仅要引导学生们了解词汇知识以及语法知识，同时也应该适当地进行教学渗透，引导学生对语言所属国的文化进行适当的了解，以此推展学生的学习范围，提升学生的核心素养。此外，在教学的过程中，教师们也可以在保证教学进度的基础上引导学生进行跨文化的交际教学，完善学生的学习结构，从而有效推动学生学习效率的稳定提升。
参考文献：
[1]吴德宇.跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透探讨[J].课程教育研究,2018(44):83-84.
[2]蒋双华.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].海外英语,2018(20):216-217.
[3]单光亮.试论跨文化交际在高中英语教学中的渗透[J].内蒙古教育,2018(20):56-57.
[4]刘丽.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].黑龙江科学,2018,9(19):84-85.
论文作者:唐海霞
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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