关键词：高三学生；英语复习；教学策略
高三英语教师帮助学生复习时，首先在平时的备考过程中，打捞基础，重视词汇复习；其次，听力训练长抓不懈；再次，加强语篇训练，进行限时阅读；最后重视写作；在这个过程中，注重分层教学，生生过关。
一、以学生为中心，加强师生、生生互动
三年的教学时间，师生以及建立了良好的师生关系，高效的英语复习需要课堂上教师和学生、学生伙伴简的有效互动。复习课教学目标明确，教师在授课过程中找准定位，真正做到以学生为主体，给予学生充分思考的时间，让学生在自我探究和小组合作中发现自己在阅读、写作上存在的问题并思考解决办法，从而有效地实现了教学目标。另外，教师要有要有学生意识，对于高考分词考点，课堂设计要充实合理，通过检测复习、观察总结、练习改正、提高创新、反思总结，让学生通过有效的自主学习和小组合作的方式，总结出知识要点，在练习中熟悉考点；在日常教学中，教师针对提高学生的写作水平和课外阅读提出具体的指导建议，内容涉及要点为先，细节要有效，指导学生学会迁移，写作时不能刻意雕琢，做到自然舒服。
例如：在一次高考情景作文写作训练中。教师针对高三学生在高考冲刺阶段情景作文写作中存在的问题，如只注重描图，忽视细节的添加等，展开有针对性的写作方法指导。教师就学生日常写作中出现的普遍问题——要点抄袭、人称变化、分段问题、要点顺序、标点符号等，也作出了细致入微的讲解，整节课上师生之间、生生之间形成了良性互动，课堂气氛活跃、讲练结合，教师的任务处理得当，教学步骤环环相扣，层层深入，学生学习效果明显。最终夯实分词考点。
二、重视情景创设，加深学生的情感记忆
教师要有情景意识，创设情境的途径包括生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境，尽管创设情境的方式多种多样，归根结底是要学生能够融入到创设的情境中去，而且情境教学法的核心在于激发学生的情感，情境的创设一定要符合教授的内容与学生的认知水平，要最大程度上发挥其有效作用，不能为了创设情境而创设情境。所以，“真”才是实物创设情境的前提，“效”是实物创设情境的关键，“乐”是激发学生进行学习的源泉，“活”是实物创设情境的催化剂。
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例如：在高三英语复习阶段，关于阅读理解的细节题，教师需要帮助学生逐一击破的有词汇、短语、单词语法填空，击破阅读理解的细节理解题常见有特殊疑问形式、以是非题的形式、以According to...开头提问的形式、以填空开头的形式。上述说的种种，教师在试卷讲解中除了引导学生对细节包括数字、排序和识图等引导，还要学生能够联系上下文语境，在教师言语和多媒体营造的情境中，理解文本中词汇和短语等含义，将语文放置句子中，结合情境理解记忆，学生在脑海构建自己的知识网络，从而做到更高效的复习。
三、重视语篇训练，提升学生的综合能力
教师和学生都要有语篇意识，学生有关听说读写的训练要尽量用语篇的模式来呈现。学生高三复习要有自控力和自主学习意识，每天至少三个语篇的训练，重视阅读优质的语篇材料（如高考真题、英文报刊等），保证高质量的语言输入。教师复习课要突破写作难点，在课堂上帮助学生实现语言积累与语言输出，这样大量的语言积累为随后的从听到说到读再到写起了很好的铺垫作用，注重单元语言知识的复习整理，通过单元核心词汇讲解、经典句型模仿，但是要切忌“只见树木不见森林”，教师辅导学生抓住典型语篇的结构特征，把握语篇脉络和核心主旨，梳理核心信息之间的逻辑关系。在高三英语复习过程中，符合学生认知规律展开复习，坚持自然开放的原则，形成有效的学习策略，优化学生学习方式，使得学生能够学以致用，提升学生的综合能力。
例如：在外研版高三复习必修二第一轮复习“module1 our body and healthy habits”中，教师首先从话题的复习入手，再对本单元的基础词汇进行了快速检测，再结合语境对本单元的重点词汇和句型总结、讲解和练习，最后采用任务型教学的方法，为学生设计了阅读理解和生成性话题写作两个任务，让学生用本模块的核心词汇学以致用，即巩固了学生对本模块语言知识的掌握，又提升了学生的语用能力，起到了圆满复习效果。整堂复习课教学设计符合学情，教学节奏紧凑有序，任务练习环环相扣，师生互动活跃。
总之，教师在每一轮复习中要保有三个“意识”。一是要有学生意识，要以学生为中心，师生互动，生生互动；二是要有情景意识，要创设情景，让课堂动起来；三要有语篇意识，要重视语篇训练，听说读写要尽量用语篇的模式来呈现。在高三英语教师的努力下，让复习课堂成为以发展学生为本、培养学生自学能力、课堂效率高、时效性强的优质课。
参考文献：
[1]沈琴芳. 基于语篇的高三英语词汇复习策略探讨[J]. 中小学外语教学, 2011, 34(9):32-37.
[2]朱敏. 浅谈如何抓好高三英语复习的三个阶段[J]. 新校园：理论版,2012(02):179-179.
论文作者:向迢
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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