山东省蓬莱市第一中学 265600
摘 要：传统的应试模式下，高中英语教学多是“哑巴英语”，学生的笔试能力或许很高，但是口语能力不敢恭维，就更不用说用标准的英语与人交流了。究其根本，是因为学生课堂上所学到的语法知识不能应用到实际生活中去，学到的只是一些死知识，有的学生根本连音标都不会，英语学习全靠死记硬背。本文作者将针对高中英语教学中学生听说能力的培养，谈点自己的拙见。
关键词：听说兴趣 听说习惯 听说活动 串烧 帮说 访谈
随着新课改的逐步深入，学生在课堂中被动接受知识的状况正在改变。即便是高三的学生，也不只是在做高考模拟题，教师在课堂教学中会以学生为主体，注重学生英语综合能力的培养。那么，作为重点培养的英语听说能力，怎样做才能保证好的教学效果呢？
一、调动学生的英语听说兴趣
1.建立良好的师生关系。虽然说兴趣是最好的老师，但是兴趣也不是说调动就能够即时调动起来的，它需要教师在与学生相处的过程中，通过情感磨合滋生出来。教师可通过自己亲和的外在形象如和蔼可亲的笑容、平易近人的处事态度以及内在的人格魅力如对学生生活的关心、人格的尊重等拉近与学生的距离。古语道：“亲其师，信其道。”一旦建立了良好的师生关系，学生就会心悦诚服地听从老师的教导，自然对老师所教的学科产生爱屋及乌的情愫。
2.迁移学生的其它兴趣。有的学生虽然英语学得不好，但是对其它方面会有浓厚的兴趣，如果教师对学情有充分的研究的话，可以将这些学生英语学习以外的兴趣和特长迁移过来。如美术好的学生，教师可让他们绘制教学挂图，当学生看到自己的作品被老师运用到英语教学中来的时候，内心还是很骄傲的，必然也会对英语学习产生兴趣，从而将他们对美术的热爱和专注迁移到英语学习中来。
3.指导学生的背读方法。其实很多时候，学生对英语听说能力训练不感兴趣是因为没有掌握有效的背读方法。教师可通过学生喜闻乐见的方法指导，调动学生的英语学习兴趣。如顺口溜法：“A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.”（大黑虫咬了大黑熊，大黑熊流血了。）饶口令法：“Blake’s black bike’s back brake bracket block broke.”（布莱克的黑色自行车的后闸托架打破了。）……一个教师教给学生方法，远比枯燥的说教、硬性的要求更有效。
二、培养学生的英语听说习惯
1.每天自主听说英语的习惯。要学生保证每天有一定的时间段是处于英语学习环境中的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对走读的学生而言，可以通过听英语磁带、看英语视频（包括英文电影）、与人交流等不少于一小时。对住校的学生而言，难度就有点大，学校可以通过寝室英语广播或学生以宿舍为单位集体听英语磁带等形式，保证学生每天置身于英语环境的时间。在这个过程中，基本上是靠学生个人自觉。当然，教师可以在课堂学习中对要求完成的听说内容进行检查。一般教师都会布置学生每天听BBC的一篇文章，教师可以通过检查学生听写笔记、抽查学生听说效果、进行听说内容检测等方式进行督促，其目的既是为了帮助学生养成自主听说的良好习惯，也能够不断提高学生的听说能力。
2.每节课前分组对话的习惯。如果说每天学生自主听说英语的习惯靠自觉的话，那么，每节英语课前的分组对话靠的是集体监督。为了保证英语听说能力的养成，充分利用每节课前或正式讲课前短短的几分钟时间进行刚刚学过的英语对话训练，是每位英语老师见缝插针常用的办法，他们常派小组长进行监督。时间久了，“英语时段”就自然形成了，为英语听说能力的提高打下了坚实的基础。
3.课堂上用英语会话的习惯。在日常英语教学中，教师只靠上述两种听说习惯的养成还是显得力薄，学生在课堂上的听说习惯的养成更为关键。它将每个学生的英语口语表达能力置于众目睽睽之下，迫使学生注重英语听说能力的训练。这就要求教师尽可能地用英语讲课，尤其是课堂的常用语要准确地经常地使用，时间久了，学生潜移默化地都会使用了。如此一来，再要求学生课堂上用英语进行师生对话、生生对话就容易得多了。这样一来，英语课堂就创建起一个大的英语学习环境，学生的听说能力就能够得到很好的训练。
三、设置多样的英语听说活动
1.提问“串烧”。英语课堂师生互动最常见的方式是一问串答，就是老师的一个问题会让一排学生重复回答，目的无非是加强学生的口语训练效果。
2.小组“帮说”。这种活动方式是教师将学生分为人数相等的数个小组，每个小组都针对学习主题进行探究，然后选一个代表用英语表达小组的探究结果。小组成员在主发言人讲完之后可以进行补充，即“帮说”，类似于现在“帮帮唱”的形式，学生既能体会到学习的乐趣，还能感受到团队的力量。
3.特色“访谈”。学习一部分知识之后，教师可针对与教学内容密切相关的知识点，设置“名人访谈”活动，让学生在角色模仿中既复习了知识又锻炼了听说能力。
总之，高中英语听说能力的训练还是得从兴趣培养入手，抓好日常的听说习惯的培养，再通过灵活多样的教学活动，不断提高学生的听说能力，为学生的英语学习助力。
参考文献
吴元斌 信息技术与农村高中英语听说能力培养的研究[J].软件，2016，（05）。
论文作者:赵延涛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 兴趣论文; 习惯论文; 英语学习论文; 《中小学教育》2018年第327期论文;