山东省昌邑市第一实验小学 261300
俗话说：良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”，恰当使用，能指点迷津，启迪心智，温暖学生心灵。批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，在教学实践中，我时刻注意让“批评”成为艺术，让冷冰冰的批评变得温暖起来。
一、幽默式批评
幽默是一种语言艺术，是一种睿智的折射。教师恰当地运用幽默，能缓解师生之间的紧张气氛，化干戈为玉帛，让学生在轻松愉快的氛围中接受批评、改正错误。如上课伊始，班长喊起立时，有的同学趴在桌子上，有的钻进桌子洞里找东西，有的还在桌子底下，嘴里机械地喊着：“老师好！”我故意长叹一声：“唉，老师真可怜！”“为什么？”学生不明白了。“老师被你们掖在了桌洞里，藏在了桌子底下，放在了桌子上，你说可怜不可怜？”同学们不好意思了。他们自觉地站直起了身子，眼睛平视老师，脆脆地喊了一声：“老师好！”后来再遇到这种情形时，他们会不自觉地相互监督、相互提醒。看，没有训斥，没有责备，却收到了理想的教育效果。
二、投入式批评
批评学生，要动之以情、晓之以理，学生才能愉快地接受；反之则会打击学生的情绪，引起学生的逆反心理，教育的效果会大打折扣。教师只有真正地关心学生、爱护学生、亲近学生，才能使学生“亲其师，信其道”。如班上的徐铭同学，课堂回答问题细声细气，声若蚊音，同学们都替她着急，每每提醒她大点声，可她还是老样子。我斥责过她，埋怨过她，但收效都不大，相反她的声音更小了，看我的眼神也怯怯的。我意识到自己急躁冒进的心理之后，及时改变了策略。课下我主动找她聊天，放学后给她补习功课。渐渐地，在我跟前她不再怯怯的，而是变得活泼起来。我建议她：“课堂上，你的声音是不是应该大一点儿？”她静静地点了点头。慢慢地，徐铭的声音大起来了，眼睛也流露出自信的神采。
三、无声的批评
学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。班上的孙林同学，活泼好动，自控能力差，课堂上常常不自觉地回头、说话，影响了其他同学的学习。我几次给他做工作，效果不是很理想。看，他又开始讲话了。这次我没有点名批评他，也没有训斥他，而是停止讲课，静静地看着他。一秒、二秒、三秒……他终于看到了老师责备的眼神，四目相对，羞愧促使他低下了头。我收回眼神，继续讲课。后半堂课他听得格外认真。试想，如果我当时失去理智，劈头盖脸一顿训斥，势必会造成师生之间的隔阂，引起学生的逆反心理，教育的效果又从何而谈？
四、批评寓讲故事、打比方中
低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。班上几位男同学常常在自己的课桌上乱刻乱划，损坏了学校的公共财物，在班上也造成了很坏的影响。有一次，我又发现几位同学划桌子，我故意做出倾听的样子，他们奇怪地问我听什么。我难过地说：“我听到了桌子的哭声。他们告诉我，他们天天陪着小主人写作业，小主人还不爱护他们，他们很难过。”几位同学脸红了。他们自发地擦净了桌子，还号召大家共同保护桌椅。未发一句责备之言，却收到了良好的教育效果。
五、换位性批评
现在的学生大都是独生子女，自我意识强，惟我独尊，不懂得尊重别人、迁就别人。同学之间闹了矛盾，往往觉得自己受委屈，不会设身处地地为别人着想。老师可引导他们换位思考，在思考中认识到自己的错误。班上的董青毅同学，身强力壮，常常欺侮别人。我找他谈话，让他写检查，都无济于事。有一次，他眼含热泪告诉我，高年级的一位同学欺负他，打得他胳膊都肿了。我想教育的时机到了。我仔细询问了事情发生的原因和他心里的感受，然后我话锋一转：“别人欺负你，你感到伤心、委屈，当你欺负别人时，你想过别人的感受吗？”他羞愧地低下了头，表示以后再也不欺负别人了。
六、激励性批评
班级中的部分学生由于学习成绩差，对自己失去了信心，认为自己事事、处处不如别人，常常表现为破罐子破摔。这样的学生，如果进行常规性的批评教育，已经起不到相应的作用了。而教师富含激励性的语言往往能鼓起学生自信的风帆，帮助其克服自卑、克服自我，达到教育的目的。班上有一位叫卢景龙的同学，由于接受能力差，再加上学习不用心，成绩很差，同学们常常取笑他。久而久之，他也对自己失去了信心，认为自己不可救药了。我了解了情况之后，教育学生尊重他、帮助他，而不要取笑他。我除了在课堂上多关注、课下多辅导外，还常常用言语激励他:“景龙同学，咱就承认咱比别人笨？咱就心甘情愿被别人落下？”同时利用班队会讲“笨鸟先飞”的道理，讲爱迪生小时候的故事等。渐渐地，卢景龙同学的精神面貌发生了很大变化，课堂上眼神不再涣散，动作不再畏缩，学习成绩也慢慢赶了上来。现在的他感觉自己并不比别人差。
论文作者:王惠霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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