小学数学有效教学策略探究论文_于海燕

于海燕 河北省承德市滦平县第三小学 068250

摘 要:课堂是一个师生共筑,情智与个性共舞的平台,成功的教学是没有强制的,而是不断激发学生兴趣,兴趣是学生知识永恒的不竭的源泉。兴趣教学,以学为乐,生动活泼,促进学生健康发展。本文以“认识时间”教学为例,深入探究如何创设情境,设计游戏,动手操作,落实兴趣教学原则,发挥学生主体地位谈谈做法。

关键词:教学问题 教学策略 教学反思

一、问题提出

《数学课程标准》指出,“提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心……”。教学中引入学生熟悉的感兴趣的事物,感受数学的趣味和作用,促进学生主动而富有个性地学习。

但目前仍存在诸多教学问题:情境创设脱离学生实际和教学目标,忽略学生情感和教学主要内容,兴趣教学“走火入魔”;难题解析形如作秀,由教师或目标生代劳,兴趣教学难免是“黯然失色”;数理推导,媒体展示,在热烈嘈杂声中进行,兴趣教学实质是“一潭死水”。

二、兴趣教学策略

1.创设课堂情境和生活情境,提升情感境界

学习知识的最佳途径是自己去发现。授课伊始,我展示学校上学、放学校门口情境图,观察、读取钟楼钟表当时显示的熟悉的时间。个别同学在情景图中惊讶地发现自己和熟悉的同学,自然是激动一下,感动一回。本课结束,引入起床、晨读、晚自修、睡觉等学生作息情境并读取时间,以此来检阅学生自己是否有养成良好的学习生活习惯,有情感的教育才是成功的教育。

2.开展竞争游戏,激发学习情趣

布鲁纳在他的发现学习理论中强调,学习的最好动机是对所学材料感兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激,教学需适当开展形式多样、具有童真童趣的竞争游戏,在比、学、赶、超中激发学生学习情趣。

练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新知,形成技能,培养良好思维品质,发展学生智力的重要途径。把练习内容设计成游戏,寓知识的巩固于游戏之中,寓教于乐,收到事半功倍的效果。在“做一做”练习,我设计“狐狸放小鸡”的游戏活动:15位同学戴上小鸡帽扮演小鸡,一个高大的同学戴上狐狸帽扮演耀武扬威的狐狸,狐狸将小鸡困于笼子里(教室讲台内侧一角),手指媒体屏幕吆喝警告:“傻小鸡们,屏幕将依次出现11个钟表,钟表所示的时间抢答正确的,可放他(她)回家,抢答错误的或抢答题没了仍留着的小鸡,将是我狐狸大仙的美餐。”这样富有情趣的竞争游戏,迎合小学生要强的自尊心、自我表现欲和荣誉感,以及好胜不服输的心理特点,有效防止学生学习疲劳和产生厌倦情绪,训练变得生动有趣,提高练习情趣,也将全课推向高潮。

3.设计动手操作,提升认知水平

苏霍姆林斯基曾说:“智慧之花开在指尖上。”低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主,很大程度上还要依赖动作思维。动手操作多种感官参与,启迪思考,诱发兴趣,帮助数学建模,提升认知水平。

关乎“拨时针和分针以示时间(例7:53)”的教学,虽然时间向前推进是永恒的,但拨动时间另有一种存在“时光可以倒流”。为此我设计了以下两种拨动方案,先把A和B两个钟表分别拨在7:00和8:00,组建两大学习团队,抽签选择A、B钟表,媒体展示下列表格:

动手操作按以下步骤进行:

(1)动态想象。动手操作首先是一种对象式思维活动,动态想象引起思维冲突,产生兴奋点,萌发问题意识,预设问题,解决问题:①分针拨动的是怎样方向?(顺时针/逆时针)②拨动的分针需走过几个大格和几个小格?(10大格+3小格/1大格+2小格)③拨动分针的同时,时针是否转动?(是)若有转动,方向如何?(顺时针/逆时针)拨好分针后,时针指示位置在哪?(7和8之间)操作前的合理猜想可避免操作的随意性和虚假性,又培养学生的空间概念、想象能力和辨析能力,是动手操作前必不可少的环节。

(2)动手操作。小组代表上台演示动手操作,与此同时,学生进行着数学化思考,对动态想象活动进行必要的验证,比对、思考、内化和拓展,培养了学生懂得想象、敢于猜想、善于质疑、探究质疑。最后教师点拨,学生构建属于自己的概念和知识体系,充分发挥学生的主观能动性和智慧创造性,更是提高了学生的合作与创新意识。

(3)错误剖析。虽然教学错误在所难免,但剖析错误却是不可缺失的教学环节和促进学生拓展的绝好途径。个别同学误把拨对的7:53说是8:53,经过分析:7:53的时针位于7、8之间,逼近8、毕竟未到8——实质是7时,只不过是观察不够细心罢了,也告诫钟表时间的读取有待规范和操练。

三、教学反思

《教学时间》一课也存在教学疑惑,预示下一步的致力点:少部分学生看钟反应慢,建议学生平时多训练钟表时间的读取,总结和积累读取经验;再如,安排多少个兴奋点永葆课堂兴趣盎然,以及如何安插兴奋点,确保学生激情循序渐变,何时达到高潮,需进一步深入探究和实践验证。

论文作者:于海燕

论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期

论文发表时间:2015/7/15

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