徐东 （四川省什邡市马祖初级中学 四川 德阳 618400）
【摘 要】 伴随着新课改深入化、持续化和健康化开展，为了又快又好优化课堂教学效果离不开一种适宜的学习氛围，为此，我们思想品德教师应紧密联系学生客观现实，作者结合自身多年教学经验同时积极借鉴同行优秀成果，特对新课改下课堂教学方式优化做出一系列探索。
【关键词】 初中思想品德 教学方法
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-038-02
新课改是大势所趋和人心所向。眼下初中思想品德课堂的不利趋势在于传统教学的满堂灌，教师在四十五分钟内口若悬河的讲解，学生缺少积极思考的时间和空间，这从本质上来说还是教师主导者，学生学习主体性被严重忽视；过于重视知识传授忽视养成教育；过于重视课堂教与，忽视亲身实践；过于重视学校教育而忽视社会教育等等。目前，初中思想品德新课改重视学生亲身实践作用，倡导我们教师应革新教育理念，变革传统教学模式弊端，在教育理念和教育方式上开拓创新，以期最大程度激发学生学习主体性，进一步优化思想品德课堂效果。以下是作者的一些有益尝试。
一、思想品德教师应采用现代化教学方法
伴随着社会经济飞速发展，尤其是信息技术的一日千里，教育方式也在与时俱进。目前很多学校都配有电教室，这些信息快速获取和简单明了的操作方式都为多媒体教学提供充分基础。借助于多媒体将那些栩栩如生的图像和抑扬顿挫的语调生动形象的展示在学生面前，极大调动了学生学习兴趣，进而为课堂教学有效性起到锦上添花之效果。有鉴于此，我们初中思想品德教师应走在时代前列，变革教学方式，深化学习，尤其是学习一些现代化教育理念，掌握一些现代化教学方式，大力推动教学方式现代化。
二、思想品德教师应重视新课导入
新课导入在课堂中占据着重要作用，同时也是我们教师彰显自身才华和演绎艺术化教学的重要舞台。同时也是师生情感共鸣和沟通师生心灵的有效方式。那么感人肺腑、短小精炼和贴近学生客观实际的导入形式，可以激发和维持学生注意力。增强求知欲，进一步优化课堂教学效果。常言道：良好的开端是成功的一般。其在整个课堂中调动学生积极性和主动性效果凸显。有鉴于此，我们教师应注重新课导入的适宜氛围。在上课之前，作者时常构建一些使劲学生年龄特征和富有启发的氛围，引导学生回忆、想象教学任务，此外，导入应贴近教学任务，确保导入的多样性和精巧性。为此，应注意以下几点：
1 多媒体导入法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在讲解思想品德内容时，结合学生年龄特征和认识思维方式，作者想方设法调动学生学习兴趣，增强学生对思想品德理性认识，通过多媒体展示那些富有正能量的先进事迹，促使学生情感得到震撼灵魂得到启发，进而深化认识学习内容，提高自身道德水平，这种别具一格的导入方式给课堂教学带来意外收获。同时显著提高学生学习积极性和主动性。
2 故事导入法。一般而言，初中生都喜欢听一些故事，为此，我们思想品德教师可以姐结合教材内容将那些贴近学生生活实际额故事引入课堂，继而提高学生听课兴趣，新课导入水到渠成。
3 贴近学生生活实际导入法。那些贴近学生现实生活的事例最容易叩开学生心扉和引起情感共鸣。有助于学生密切关注身边事物。为此，我们思想品德教师可以恰如其分的引用学生身边事例
4 社会热点导入法。一些社会人点问题可以激发学生注意力，为知识学习提供心理准备。为此，作者时常将社会上一些重大热点事件导入与之有关连的学习内容中。继而引导学生关注社会
三、思想品德教师应积极树立学生学习主体性
在传统教学模式下，教师过于注重知识传授忽视学生学习积极性和主体性，学生只能进行一些习题训练，有鉴于此，为了又快又好的彰显学生学习主体性，我们教师必须牢固树立以学生为本的教育理念，只有这样才能进一步优化课堂效果。以学生为本是教育活动的精髓所在，为此我们思想品德教师应充分利用多种教学方式促使每位学生成为教学活动的参与者，以潜心的姿态投身于日常学习中，充分调动各种心理因素为教学任务实现而努力奋斗。由此可见，以学生为本的教育理念可以显著提高学生情感、认识和技能。为此，在初中思想品德教学中，我们教师应锐意进取，大胆革新传统教育模式，增强学生学习主体性，为此我们教师应牢固树立一切为了学生，为了学生的一切的教育理念。此外，我们思想皮品德教师还应指导学生积极和主动的参与教学过程，进而提高他们综合能力和优化课堂效果。在传统模式下，教学任务便是知识传授，我们教师习惯于采取满堂灌教学方式而我们学生只能消极和被动的倾听或者记忆。而素质教育下注重学生全面发展，将能力培养和社会需求实现幼小衔接。促使学生可以积极主动的参与教学活动，为此，在思想品德教学中，我们教师应积极培养学生良好思维方式，注重学生勇于思考，主动参与，更好发挥自身学习主体性。比如：在讲解某一内容时，作者引导学生根据自身所闻所想谈谈学习过程中的一些问题，当学生提出问题后，组织全体学生进行探讨，结合教材内容探究问题解决的方式，这些利用教材内容解决学生现实生活的困惑，可以帮助学生解决一系列现实问题，同时也促使学生意识到思想品德课程并非那么单调乏味和遥不可及而是有实实在在的用处。进而他们的学习热情极度高涨。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于作者认识有限、精力有限和时间有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1纪国和,藏振梅,李朝辉;课程实施中学习方式变革的现状与反思[J];教育科学;2004年04期
2 葛春;学习方式的转变:理论与现实--兼论学习方式转变的困境[J];当代教育科学;2005年15期
3 刘树仁;新基础教育课程与学习方式的变革[J];现代教育科学;2002年08期
论文作者:徐东
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
标签：学生论文; 思想品德论文; 主体性论文; 教师应论文; 方式论文; 教师论文; 课堂论文; 《科学教育前沿》2016年6期论文;