对2013年福建、浙江两省高考理科综合卷生物试题的比较，本文主要内容关键词为：福建论文,浙江论文,两省论文,理科综合论文,生物试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
福建省自主命题5年来，高考理科综合卷（以下简称“理综卷”）生物试题的难度保持稳定，命题质量稳步提高，但对比其他省份的高考生物试题，福建省试题水平还是有提升空间的。今年全国各地高考试卷，涉及生物试题的有二十套左右，其中有些是生物单科卷，有些是理综卷，多数省份生物试题的分值、分布与福建省不同，不太好作比较。浙江省理综卷生物试题是一个例外，一方面，浙江省开展新课程改革和自主命题比福建省早，各方面运作较为成熟；另一方面，浙江省理综卷生物试题在分值（80分）的分布、考查的范围（3本必修+选修3）和题型的设置（选择题+简答题）上都与福建省相同。所以，我们对这两份高考理综卷生物试题作了分析、对比，对比后我们发现：浙江省理综卷生物试题在命题思路、题型设置等方面有许多值得我们借鉴的地方，对我们是有启发的。本文，我们提些浅见，恳请同行指正。我们先来看看今年福建省高考理综卷生物试题的特点。
钱美榕（以下简称“钱”）：今年高考，福建省理综卷生物部分重点考查了光合作用与呼吸作用（年年考）、遗传变异、生命调节、生态及实验探究等主干知识，避开了去年出现过的酶的活性、免疫、生态系统的结构与功能等主干知识。我注意到，今年生物试题所考查的知识点在3本必修教材中的分值分布较为合理，其中，必修1占18分，必修2占18分，必修3占22分，还有12分属于3本必修教材内容的综合。由于理综卷的生物题量有限，导致了试题的知识覆盖面不足。
梁柳琴（以下简称“梁”）：我有同感，现在的高考生物试题已没法强调覆盖面了，不过，即便针对的是同一知识点，只要能力的立意不同、题型的设置不同、考查的观点不同，试题仍然可以是全新的，某些知识点也可以年年考到。
钱：对实验探究能力的考查是每年高考理综卷生物部分的重头戏。生物学是一门实验科学，高考生物试题常常以实验探究题的形式出现，今年亦不例外，如，福建省理综卷的第26、27题。值得一提的是，今年福建省理综卷第4题（选择题，对高中生物“必做实验”的考查）是全卷的亮点之一，它不仅能考查考生对整个实验过程的理解、掌握程度，而且能考查考生思维的严密性和整体性，具有良好的区分度。
梁：我认为，“减少实验误差”是实验复习教学中的“盲点”，大部分学生将复习重点放在实验原理记忆、操作规范掌握及结果分析上，而忽略了实验误差控制。此外，“预实验的目的”也是学生学习过程中容易忽略的，预实验是为了检验实验设计的科学性和可行性，以避免浪费、做无用功，而非为了减少误差。
总的看来，今年福建省理综卷生物试题还是较为充分地体现了新课程理念——提高学生的科学素养、倡导探究性学习，注重与科技生产相联系，试题具有合适的梯度和一定的区分度。
虽然福建省理综卷生物部分有不少“亮点”，如，选择题第4、5两题，但与浙江省理综卷生物部分相比，在命题思路、题型设置等方面确实有可提高的空间。
钱：我认为，浙江省理综卷生物试题的最大特色，是将必修内容和选修内容融合了起来，选修内容既可以以选择题（第6题）的面目出现，也可以被整合在简答题（第32题第4小题）之中，这样，选修内容的命题思路更宽了，相比较而言，福建省选修内容的题型较为单一。
梁：是的，我也认为选修内容和必修内容没有必要这么泾渭分明，但考虑到理综卷中的3科都是此模式，要改也不可能只改生物一科。在现行框架下，福建省理综卷第32题算命得好的了。
钱：我们再来对比两份试卷的选择题。福建省理综卷生物选择题往往考查多个知识点，知识跨度很大，必修1、必修2和必修3的内容都有，表面上看，试题综合性强；而浙江省理综卷生物选择题一般一题只涉及一个知识点。以下是两道例题：
例1（福建省理综卷第1题）：人肝细胞合成的糖原储存在细胞内，合成的脂肪不能储存在细胞内，而是以VLDL（脂肪与蛋白复合物）形式分泌出细胞外。下列叙述正确的是（
）
A.VLDL的合成与核糖体无关
B.VLDL以自由扩散方式分泌出细胞外
C.肝细胞内糖原的合成与分解可影响血糖含量
D.胰高血糖素可促进肝细胞内糖原的合成
正确选项为C。
例2（浙江省理综卷第1题）：下列关于高等动植物连续分裂细胞的细胞周期的叙述，正确的是（
）
A.用蛋白质合成抑制剂处理
期细胞，不影响其进入S期
B.S期细胞的染色体数目已增加一倍
C.
期细胞的细胞核DNA含量已增加一倍
D.用秋水仙素处理细胞群体，M期细胞的比例会减少
正确选项为C。
例2表面上看只考细胞周期，其实与细胞周期有关的知识点都考查到了，如，细胞周期的各个阶段及特征、秋水仙素的作用机理等。此外，例2的题干与选项之间、各选项之间是有逻辑联系的，解题时，学生不仅要具备知识迁移能力，还要具备较高的综合分析能力，因此例2的立意相对较高。
粱：我有同感，例1表面上看综合性强，其实是各个知识点的“拼盘”，而且，题目与选项的关联度不够，要解此题，只要记得相关的知识点即可，如，蛋白质的合成场所等。例1考查的是识记能力而非分析能力。我也关注到两份试卷中的两道关于生态系统的选择题：
例3（福建省理综卷第3题）：在两块条件相同的退化林地进行森林人工恢复和自然恢复的研究，20年后两块林地的生物多样性都有不同程度提高，其中人工种植的马尾松人工恢复林植物种数为137种，无人工种植的自然恢复林植物种数为226种。下列叙述，错误的是（
）
A.可以采用样方法调查林地上植物的种群密度
B.森林恢复提高了生产者固定的太阳能总量
C.人工恢复林比自然恢复林的植物丰富度低
D.自然恢复林的形成属于初生演替
正确选项为D。
例4（浙江省理综卷第4题）：下列关于出生率的叙述，正确的是（
）
A.若某一种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10%
B.若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比例越接近1∶1，则出生率越高
C.若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高
D.若比较3种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高
正确选项为B。
例4表面上看考查出生率，实则全面考查与这个知识点相关的知识点，如，性别比例、年龄组成对出生率、种群密度的影响等，所以学生的思维量很大，要综合分析才能做出正确的选择。对比例3、例4，难度大小一目了然。当然，福建省也有立意很高的题目，如前面提及的选择题第5题，既综合考查了多个知识点，又考查了学生综合分析、获取信息的能力，对考试说明的能力要求做出了很好的回应。
我们还发现：两个省份在3道简答题的考查方向选取上，恰巧是一致的——光合作用与呼吸作用、生理学实验、遗传。
梁：是的。同样是生理学实验题（福建省理综卷第27题，浙江省理综卷第31题），浙江省理综卷第31题的题干对考生而言更直观、更通俗易懂，实验过程的控制、变量的测量均符合中学生的操作水平。不过，更直观并不意味着更容易，这道题对能力的要求很高，特别是第4小题，要求考生用坐标曲线画出预测实验结果，充分体现了新课程对学生构建数学模型的能力要求。反观福建省理综卷第27题，对中学生而言似乎过于抽象了。
钱：的确如此。福建省理综卷第27题，结合了当前的热点问题——探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，题目给出了检测的原理、方法和结果，考生只要认真读题，不难从题干中得到解题信息。但我认为，此题题干的设置不是太好。特别是“检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酶的活性”，怎么测？是否将小鼠杀死后检测？此题似乎有悖新课程的精神。因为在新课程背景下，为体现人文关怀，中学生物课程已删除哺乳动物解剖的相关内容，所以，题干的设置不符合中学生的实际操作情况，太过抽象了。
最后，我们简要对比一下两份试卷的两道遗传题（福建省理综卷第28题，浙江省理综卷第32题）。这两题的差别就大了，福建省今年的遗传题比去年的还简单，属于“自由组合”定律的简要应用，考生只要用“分枝法”一排，各种基因型、表现型及比例关系就一目了然了。而浙江省理综卷第32题，不但考查力度大，而且考查范围广。
梁：浙江省理综卷第32题将遗传与变异、育种和基因工程结合起来，综合考查了与遗传相关的全部高中生物知识，考生既要懂得遗传的基本规律，又要明确遗传育种、基因工程的原理和操作步骤。这道题很能体现考试说明的多方面能力要求，题目的难度较大，区分度高，能体现高考的选拔性功能。在我看来，这是一道难得的好题，凝聚了命题人员对于高中生物教学的思考和深层次理解。
福建省理综卷自主命题已稳健地走过5个年头，俗话说“没有最好，只有更好”，就是这样的追求，让高考命题不断地焕发生机和活力。展望2014年高考，我们期待：第一，选择题能继续坚持题意明确、选项严谨的优良传统，题目的顺序能按一定的难度梯度呈现，让刚进入考场的考生有个缓冲的过程，体现人文关怀；第二，试题的背景素材能更贴近生活，内容严肃又活泼，使考生在答题过程中不致产生阅读疲劳，这样能更准确地评价考生的生物学知识储备、思维水平、能力情况，同时也对高中教学改革起良好的导向作用；第三，考题的信息能紧扣高中教学实际，文字表述尽量选择学生熟悉的语言，避免考生产生歧义，以体现公平性。