黄莺 重庆市江津区双福第二小学校 402246
【摘要】随着新课标的不断深入，现阶段我国的小学课堂中很多教师都改变了传统的教学方式，从而可以全面提高小学生的学习效率。所以在课堂中，小学数学主题图的应用就是非常有必要的，主题图的应用一直以来都是新课程数学教材中的一大亮点，不仅改变了数学知识枯燥的弊端还可以提高小学生的兴趣度。因此本文主要从主题图的作用和地位出发，对主题图的应用策略进行深入分析。
【关键词】小学数学；主题图；应用研究
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-163-01
在现阶段的小学数学课堂中，小学数学主题图的应用不仅仅可以为小学数学课堂提供更加良好的教学情景，同时还可以提高小学生对于数学知识的兴趣。数学一直都是一门非常复杂的学科，经常需要小学生对其进行写写算算，所以很多小学生对于小学数学的知识点学习不感兴趣。因此为了改变这种状况，现阶段小学数学主题图的应用就可以很好的转变了这个观点，况且主题图在实际的使用中也深受小学生的喜爱，为小学生学习数学知识做下良好的铺垫。
1主题图的作用和地位
1.1小学数学主题图的应用对教师的作用
一直以来，小学数学的抽象性很强，特别是小学生的智力以及思维还有一定的局限性，所以对于数学知识的学习也是有一定的困难的。因此小学生在学习数学的时候要通过结合生活中的知识来进一步的学习。因此教师在讲课的过程中要通过一些贴近生活的主题图，从学生已有的知识经验出发来创设更形象逼真的场景，进而提高小学生对于数学知识的兴趣度。
1.2小学数学主题图的应用对学生的作用
小学数学教材中的主题图形象生动，贴近实际。例如：游乐场、便利店，童话故事等，这些都是小学生比较感兴趣的，同时可以看出的就是这些色彩鲜明的主题图更加的贴近小学生的生活，在小学生感受知识的同时可以提高小学生的学习兴趣[1]。
2小学数学主题图应用的具体策略
2.1深入挖掘主题图内涵
在现阶段的小学数学课堂中，为了让小学生更好的进行数学知识的学习，就需要深入的挖掘数学教材中的主题图，从而丰富自己的情趣，并让小学生了解数学知识的现实意义。其实很多数学知识的出现与小学生的日常生活都是息息相关的，因此通过主题图的学习不仅仅可以满足小学生的兴趣度还可以将枯燥的学习赋予相应的生命活力，从而让其可以变成符合时代发展的主题。在传统的数学知识教学中，很多时候教师都是将书本上的知识教授给小学生。但是很多时候小学生对于数学知识并不是非常感兴趣，主要的原因就是很多数学知识都是比较复杂的，而小学生还属于孩子，很难对这些专业的知识点进行长时间的学习，所以很多小学生的学习成绩并不是非常理想。针对这种情况，教师就需要大量的利用主题图的特点，并充分的了解主题图的含义[2]。因为小学数学教师就是课堂的领导者，同时也是教材的使用者，小学生都是跟着教师的教学方式进行学习数学知识，因此教师的教学方法对于小学生来说就是非常重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为小学的数学教师，应当深入的理解数学课本上面的主题图，在课下要对主题图进行研读。同时对于小学生的学习状态教师要有充分的了解，根据小学生的学习特点来进行教学，只有这样才能让主题图发挥自己的作用。
例如：在教师教授小学生乘法的时候，如果直接让小学生进行乘法题目练习或者背诵乘法口诀，那么小学生就会感受到数学知识非常的无聊，渐渐的对数学课堂失去兴趣。这个时候教师就需要全面的开展主题图的作用，教师在“6×2”的计算中可以看出，提问：“同学们，这个图上鸭子妈妈带领5只小鸭子在水边游玩，一只鸭子有两只脚，那么这些鸭子一共有几只脚呢？”这时小学生便可以通过自己学习到的乘法知识来进行计算，得出最后的答案就是：（5+1）×2=12。这样小学生便可以直接回答道：“一共有12只脚。”通过这道数学题的计算，不仅仅让小学生了解了乘法的用意，同时还可以让小学生了解括号的重要性。而且在日常生活中，小学生经常可以看到的动物就是小鸭子，让小学生对数学知识产生一种熟悉感以及亲切感，将贴近生活的教学内容抽象成数学模型，小学生便会更容易了解数学题目，最终得出正确的答案。
2.2适时呈现
在小学的数学课堂中，教师在讲课的时候要注意主题图出现的时间。讲课的时候不能一直为小学生讲述带有主题图的知识，因为这样容易扩散小学生的学习思维。小学生还属于小孩子，因此很容易被一些有趣的图片所吸引，但是在讲课的时候也要定时的出现一个主题图，在小学生认为数学知识乏味的时候提高小学生的兴趣[3]。由此可以看出：在小学数学教材中，主题图出现的时机非常重要。虽然在小学的数学课堂中主题图可以帮助小学生深入的理解知识，总结知识，但是最主要的目的还是为小学生多学习一些知识。
例如，在进行学习“加法的初步认识”一课中，主题图的呈现便可以直接的放在课程中。在一道“小丑手中有多少个气球？”的题目中，教师可以向小学生提出问题：“小丑有两只手，一只手上有5个红色的气球，一只手上有5个蓝色的气球，现在小丑为了方便变魔术将两只手合起来，求小丑手中到底有多少个气球？”小学生便可以回到：“小丑将左手和右手的气球合起来，列式5+5=10”老师在看到小学生列出等式继续提问:“这里的两个5分别代表什么?”学生便可以回到:“第一个5是红气球个数，另一个5就是蓝气球个数。”
3结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，小学数学主题图的应用不仅仅丰富了小学生的教学资源还提高了小学生对于数学知识的学习兴趣。数学是一门理性思维非常强的学科，因此教师在教学的过程中需要转变传统的教学方式，进而可以在教授小学生数学知识的同时开拓小学生的理性思维能力。小学数学主题图的应用渗透着我国最先进的教学方法，作为小学数学课堂的领导者，教师就需要对数学主题图更加深入的研究，通过主题图的特点来教授小学生，从而让数学主题图可以更好的为教育教学进行服务。
参考文献
[1]谢辉,彭乃霞,吕传汉.“三教”理念下高中数学教学实验研究——以WA中学算法初步教学为例[J].课程教育研究.2017(39).
[2]李政涛.当代教育研究的视频与图像转向——兼论视频图像时代的教育理论生产[J].华东师范大学学报(教育科学版).2017(05).
[3]张静.数形结合:给数学学习造就一片绿色森林——数形结合在低段数学教学中的应用[J].考试周刊.2014(86).
论文作者:黄莺
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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