摘 要：短信，是用户通过手机或其他电信终端直接发送或接收的文字或数字信息。短信对人们的文化生活产生了巨大的影响，尤其是祝福短信，更是人们节假日生活的重要一环。祝福短信中常常出现修辞手法，为语文教学提供资源。教师可以利用祝福短信这种学生喜闻乐见的资源和方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而让学生成为语文课堂的主体。
关键词：短信 修辞手法 语文教学
短信，是用户通过手机或其他电信终端直接发送或接收的文字或数字信息。1992年，当世界上第一条短信在英国诞生的时候，谁也不会想到，这个看似非常像小孩玩意的一个通讯交流的东西，竟会在多年后对人们的文化生活产生如此巨大的影响，尤其是祝福类短信，更是人们节假日生活的重要一环。祝福短信中常常出现修辞手法，为语文教学提供资源。
依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）附录3，常见修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
笔者依据该标准对祝福短信进行具体分析。
一、比喻
比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。生动形象的比喻让人理解起来浅显易懂并且印象深刻。比喻有明喻、暗喻和借喻等。如母亲节祝福短信：您像一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着您繁茂，秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思。亲爱的妈妈，感谢您给予我的一切，祝福您节日快乐！短信分别运用明喻的修辞手法，生动形象地写出了母亲的伟大和对子女的爱，也传递出了人们对母亲的感恩心态。
二、拟人
拟人，是比拟中的一种，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
有这样一则端午祝福短信：我想就这么一直抱着你不放开，你的体态是如此匀称，你的香气是如此迷人，好想咬你一口，你——粽子真好吃，端午节快乐！该短信以人的角度来比拟粽子，在阅读短信的同时，我们仿佛能闻到粽子的香味扑鼻而来，不禁馋涎欲滴。
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三、夸张
为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。如：
天气预报——你们家今晚到明天，白天下人民币，局部有金条，午间倾盆美元转欧元，并有零星支票，气象部门提醒你戴好头盔提好麻袋准备发财，新年快乐！
这则短信运用夸张手法中的夸大，渲染了新年的喜庆气氛，生动幽默，效果奇佳。
四、排比
排比，是把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。如：有一种精神叫奉献；有一种品质很无私；有一种比喻为蜡烛；有一种职业是教师。老师，教师节快乐！这则短信节奏感强，语气浓烈，有力地表达出对老师的感激与崇敬之情，亦是教师节最好的礼物。
五、对偶
对偶，是字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思的修辞手法。
六、反复
为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上的修辞手法就是反复。反复可以使文字的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美，利于表达强烈的情感。
七、设问
设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，它能引起注意，启发思考。如父亲节短信：谁是激励我攀登的高山？是您！谁是支持我远航的风帆？是您！父亲节快乐！爸爸！
八、反问
反问，又称激问、反诘、诘问，用疑问形式表达确定的意思，只问不答，答案通常暗含在反问句中。
笔者站在语文新课标要求的角度，以祝福短信为媒介，简单分析了初中生需要掌握的八种常见修辞格。这些修辞手法既增强了祝福短信的表达效果，又丰富了语文教学的内容资源。修辞可以说是传统文化在现代汉语中的浓缩，老师可以利用祝福短信这种学生喜闻乐见的资源和方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而让学生成为语文课堂的主体。
参考文献
[1]王希杰《修辞学通论》.南京大学出版社，1996。
[2]黄伯荣 廖序东《现代汉语》（下册）.高等教育出版社，2007。
[3]《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社，2011。
[4]参考网站,百度百科——修辞。
论文作者:陈冬娟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/19
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