通往未来的教育
文|朱永新
当下的学校制度是大工业时代的产物。从它诞生开始，关于它的争议就从未中断过，特别是进入20世纪以后。教育到底应该如何发展？现代教育能否真正地去适应一个高度信息化、智能化、个性化的时代？我认为，在不远的将来，今天的学校会被未来的学习中心所取代。那么，未来的学习中心是怎样的？
组建真正意义上的学习共同体。未来的学习中心不再是一个孤岛，而是由多个学习中心互相联系、共同构成的一个学习社区，一个更开放的系统。学生可以在不同的学习中心学习，学分可以互相承认，教师也可以跨越学习中心指导。
病情演变及预后状况 观察组肺挫伤程度评分（4.6±1.6）分、脱机时间 （8.1±2.1）d、ICU住院时间 （11.6±3.0）d、肺实变1例 （2%）、气管插管11例 （22%）、病死2例 （4%）。对照组肺挫伤程度评分 （5.8±1.8）分、脱机时间 （9.5±2.4）d、ICU住院时间 （13.5±2.7）d、肺实变8例 （16%）、气管插管13例 （26%）、病死4例 （8%）。观察组肺挫伤程度评分、脱机时间、ICU住院时间及肺实变率均低于对照组 （P ＜0．01或 P＜ 0．05）， 两组患者的气管插管率和病死率相比，差异无显著意义 （P ＞ 0．05）。
以学生的“学”为中心的教育。未来的学习中心的根本特点，是从传统学校以教师的“教”为中心，转向以学生的“学”为中心。传统学校有统一的教材、课程、作息时间等，而学习中心则强调去标准化、个性化、定制化、弹性化、多元化。
为每个学生定制课程。未来的学习中心将为每个学生定制课程。一方面，需要实现国家规定的基本学习标准；另一方面，也需要根据学生的天赋潜能和个人兴趣设计个性化的课程。从补短教育走向扬长教育，帮助每个学生发现自己、成就自己。
教师队伍更加开放多元。未来，教师的角色将演变为学生自主学习的指导者与陪伴者。学习中心可以拥有部分自聘教师，来教授自己的优势课程；也可以外聘教师，进行课程购买。教师也可以跨中心进行教学，部分教师将成为自由职业者。
教学评价更关注学生的学习过程。未来的学习中心的教学评价将走向描述、诊断与咨询。大数据将跟踪记录学生的学习过程，分析学生的学习特点，帮助学生调整学习过程，修正学习方法，从而取得更好的学习效果。学习中心的课程证书会取代简单的分数与文凭，教学评价不是看学生考了多少分，而是看学生真正学到了什么、分享了什么、建构了什么、创造了什么。
过一种幸福完整的教育生活。未来学习中心的理想和宗旨是“过一种幸福完整的教育生活”——让每个人快乐自主地学习，享受教育的生活；让每个人能够发现自己的潜能与天赋，成为最好的自己。好的教育应该能给人带来幸福感，好的学校应该成为汇集美好事物的中心。
机构开放化，打破教育的壁垒。未来的学习中心将打破学校教育与社会教育、普通教育与职业教育的壁垒，为学生的终身学习提供服务。有以技能训练为特色的学习中心，有以素质养成为特色的学习中心等，不同的人群都可以找到自己需要的不同的学习中心。
未来，到底还有多远？我无法确切地回答究竟是5年、10年还是15年。但我们可以主动迎接、主动介入通往未来的教育趋势，这个趋势可能就会向着我们期待的方向发展。未来，不仅是我们要去的地方，更是我们正在创造的地方。
我们参观了蒋介石座东朝西、面朝大陆的纪念堂——慈湖灵堂，铜棺至今没有入土为安，可见期盼落叶归根、两岸统一之情；我不禁联想起曾经参观浙江溪口蒋母陵墓时的情景，对台湾回归祖国充满期待。三月底从台湾归返，我有感写下一篇《从溪口到慈湖》的文章，发表在河北的《散文风》上。4月3日，我敲键盘、点鼠标，发往台湾《旺报》编辑部。我心想，试探而已！怎料到，4月8日，就发表在其“大陆人看台湾”专版。当我从网络上看到报样，为能在宝岛报章之一角留下自己几滴墨迹而欣慰。
根据2018年3月国务院机构改革方案，国家发改委的应对气候变化和减排职责转至新组建的生态环境部。这意味着碳市场的主管单位由发改系统转至生态环境系统。目前，国家层面的调整基本到位，省市级的调整尚未结束。短期看，部门及人员调整在一定程度上影响了碳市场的推进。这是2017履约年度部分区域碳市场推迟履约的原因之一。由于建立全国碳市场已多次列入我国的宏观政策，并且全国碳市场已经启动，因此，主管单位的变更不会影响全国碳市场的推进，但推行力度及市场功能的发挥还有待观察。
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（作者系十三届全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席）