多模态网络语料库视阈中跨文化交际共享课的应用现状研究
张金
（山东青年政治学院，山东 济南）
摘 要： 本文采用录像分析法和网站调研法，以“爱课程网”多模态网络语料库公布的国家级精品资源共享课中22所高校开设的跨文化交际课程作为研究样本，以教学视频的可播放情况、噪音大小、画面清晰度、多媒体课件播放情况及课程资源的利用率和网络交互问题等作为研究内容，对教学视频的建设情况和应用情况进行了深入分析。研究结果表明，在跨文化交际共享课建设中仍存在教学视频的可播放情况不佳，存在噪音，画面清晰度不高等问题。针对上述问题，本文简要提出了针对性建议。
关键词： 多模态网络语料库；跨文化交际共享课；应用现状
精品资源共享课是国家精品开放课程建设项目的组成部分，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的包括大学的基础课和专业课的各类网络共享课程。它旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。[1]
国家级精品课程的质量广为人关注，例如课程教学视频的质量，课程资源的利用率，课程资源的网络交互问题等。[2][3]为此,本文对国家级精品资源共享课程中的跨文化交际课程教学视频的可播放情况、噪音大小、画面清晰度、多媒体课件播放情况及课程资源的利用率和网络交互问题进行调查，以期为进一步推动国家精品资源共享课程的建设工作提供借鉴。
一 样本的选取与调查内容
（一） 样本的选取
教育部规定精品资源共享课程均在“爱课程”多模态网络语料库公布。本语料库所包含的内容共有四大类，分别是在线开放课程、视频公开课、资源共享课和学校云服务，其中资源共享课包括本科、高职高专、教师教育和网络教育四个层次的课程。这些课程涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学等13个学科门类。其中本科课程共有1767门，高职高专有759门，网络教育有160门，教师教育有200门，合计2911门课程。本研究选择22所大学的本科跨文化交际课程的第一节课作为研究样本：一是本课程是所有本科高校都开设的课程，具有普遍性；二是每门课程的第一节课能在一定程度反映出整个课程的教学质量，具有代表性。
（二） 调查内容
精品资源共享课程的建设情况和应用情况，关系到精品课程的共享和教育质量的提高。因此，本研究从精品资源共享课程的建设和使用两大观测点去分析目前本共享课程的建设情况和应用情况。精品资源共享课程建设情况包括教学视频的可播放情况、噪音、画面清晰度和多媒体课件的播放情况等，而精品资源共享课程使用情况则包括课程资源的利用率和网络交互问题等几个方面。
二 数据分析结果
（一） 视频播放情况分析
经调查发现，22个视频均能正常播放。为此，笔者将视频的播放情况分为两个层次，即流畅和不流畅。在这22所大学网站的视频中，播放流畅的视频有17个，占77.27%；不流畅的有5个，占22.73%。从中可以看出2/3多的视频课程能顺利播放，只有不到1/3的学校的教学视频播放不顺利，往往需要等很长的时间加载完后才能正常播放。有一个情况需要说明的是，即使大部分学校的网络授课视频能顺利播放，可是如果快进或后退的话，视频仍然会卡壳，而且这个缺陷几乎是调研的22所学校网络视频课程均存在的，这可能妨碍网络学习者反复观看本门课程。其次，经过调研发现，22所高校的网络视频课程均不能下载，只能在线播放，这可能限制在线学习该门课程的学习者数量。
（二） 视频中PPT教学课件界面布局分析
精品资源共享课的目的是推动高等学校优质课程教学资源共建共享。要共享首先需要视频能够流畅观看。教学视频制作的质量会影响课程共享水平，而教学视频的播放流畅度、噪音大小和画面清晰度均能直接影响教学视频的质量，它们往往也是决定学习者是否继续观看的首要因素。但从表1调查分析发现，教学视频不流畅仍占22.73%，教学视频不清晰仍占18.18%，教学视频有噪音和噪音严重的仍有12个，占54.55%。
以往净水器在安装上需要两个水龙头的搭配，直饮与生活用水需要分别独立安装，常规水龙头主要洗菜、淘米，直饮水龙头则方便用户饮用。但双水管不仅增添安装工作量，有些台盆也并没有双水管的设计，还需专业人员打孔作业。有了这款智能龙头，只需一个位置就可以实现两个功能。
三 存在的问题
（一） 视频制作质量整体不佳，影响共享
视频或录像的PPT教学课件的界面布局对教学效果也有一定的影响。国家级精品资源共享课建设应符合《国家级精品资源共享课建设技术要求》（以下简称“技术要求”）。“技术要求”规定了演示文稿的文件格式、模板应用和版式设计要求等如每页版面及各级标题的字数、字体和字号,页面行距及设计的原则和文字图片组合的方式等。[4]笔者依此“技术要求”将网络视频PPT教学课件界面布局分为两个层次，即合理和不合理。据调查，22个视频中PPT教学课件界面布局不合理的教学视频有20个，占90.91%；PPT教学课件界面布局合理的教学视频有2个，占9.09%。据此可以看出，国家级精品资源共享课程中的大学英语本科课程多数不太注重多媒体课件制作。
根据《国家级精品资源共享课建设技术要求》，“录像环境光线充足、安静，教师衣着得体，讲话清晰，板书清楚”。理想的录制效果，首先，要做好拍摄现场的准备，教师要提前与摄像师和学生做好各种需求沟通；摄像师前期应该全面评估现场的总体环境如音响、灯光、机位分布，保障视频画面的基调比如现场拾音环节。其次，教室光线应该充足，在原有灯光的基础上，应配上较好的灯光系统如柔光影室灯。此外，教室要保持安静，手机静音，配有消除杂音和回音的装置。
（二） 网络教学互动性较差
“互动”、“协作”、“会话”是现代教学理论强调的资源环境建设和有效应用的原则，也是国家精品资源共享课程以学生为主体，教师为先导的先进教学理念的一种体现。大部分教师都认为加强互动交流模块建设，提高教学互动性，将有助于发挥国家精品资源共享课程的教学效益。但是教师和学生访问国家精品资源共享课程论坛、答疑板块的不多。老师参与论坛交流少，学生提出的问题得不到及时解答，影响其访问的积极性。[5]据上述调查发现，22所高校中有9所学校对学生的提问几乎置之不理，这有可能会严重打击学生在线学习该门课程的积极性。总的来说，互动较差的学校共达一半以上，占59.01%。
四 应对举措
（一） 着力提高精品资源共享课程视频制作水平
大梁他们抬着我和毛毛，一行人匆匆上路了。我伸手扯了扯大梁的袖子，说毛毛叫槐生好吗？大梁一愣神儿，随即说好哇，你是大功臣，你说叫么事就叫么事。就叫这个号。
（二） 注重精品资源共享课程网上资源的交流互动
自由开放的师生互动能培养学生的创造性和创新性。精品资源共享课程，其本质是一种网络课程，网络课程虽然打破了时空局限，给学习者带来了极大的便利，但是网络课程作为一种新型的教学方式必然也有其局限性：师生互动不如传统课堂及时，师生交流存在距离感，学生的学习困难得不到及时解决。为此，要加强精品资源共享课程学习支持服务建设，构建更强大的线上互动机制，管理者要定期梳理学习者提问的问题，反馈给教师，及时进行解答。
五 结语
本文以“爱课程网”多模态网络语料库公布的国家级精品资源共享课中22所高校开设的跨文化交际课程作为研究样本，以教学视频的可播放情况、噪音大小、画面清晰度、多媒体课件播放情况及课程资源的利用率和网络交互问题等作为研究内容，对教学视频的建设情况和应用情况进行了深入分析，发现了其中存在的问题并提出了相关建议。本文调查的对象只是22所高校的本科跨文化交际课程的国家级精品资源共享课程的建设情况和使用情况，不能代表其他学科的相应的情况。鉴于文章篇幅所限，其他学科的国家精品资源共享课程的建设情况和使用情况在此不能完全展示，有待于笔者深入研究，以期在一定程度上对更好地建设和应用国家级精品资源共享课程提供参考。
再后来的我，半夜躺在床上闹着胃病，就算心里想着那些年的炸串儿想得直流口水，也不能冲动起身披上衣服揣上钥匙出门去好好吃上一顿，因为胃老了，受不了折腾了。
参 考文献
[1] 教高[2011]8号.教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].
[2] 许艳丽,马德俊.刘刚.国家精品课程网站中教学视频的应用研究[J].电化教育研究,2012(2),88-92.
[3] 潘爱珍,沈玉顺.国家精品课程建设回顾与检视[J].高等教育工程教育研究,2017,11(1):141-145.
[4] 廖淑梅,黎明虹.多模态视域下非英语专业大学生跨文化交际能力培养探析[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015(9):58-59.
[5] 张睿思.多模态话语框架下的跨文化交际课程教学实践[J].英语教师,2017,17(9):13-16.
本文引用格式： 张金.多模态网络语料库视阈中跨文化交际共享课的应用现状研究[J].教育现代化,2019,6(50)：226-227.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.50.111
基金项目： 本文系山东省社会科学规划研究项目《多模态网络语料库视阈中的跨文化交际研究》（项目编号：17DYYJ02）的研究成果之一
作者简介： 张金，男，汉族，山东泰安人，副教授，研究生，研究方向：跨文化交际与二语习得研究。
标签：多模态网络语料库论文; 跨文化交际共享课论文; 应用现状论文; 山东青年政治学院论文;