广西贵港市港南区木松岭学校 537100
摘 要：几何直观是小学数学核心素养之一，同时也是教学的难点。教师在几何图形的教学中，应紧密围绕几何直观能力素养对学生提出的要求，细化每个教学步骤，同时以多样化教学模式培养学生交流合作、自主探究的能力素养。
关键词：小学数学 几何知识 直观教学
在小学数学传统课堂教学模式下，教师过于重视学生数学成绩的提高，导致学生形成对数学知识死记硬背的学习方法，忽视了自身对数学概念的理解，降低了自身对数学知识的运用能力。所以，教师在优化自身的教学策略，以几何直观教学的模式，引导学生从本质上对数学知识进行理解和认知，整体性地培养学生的数学能力。
一、创设教学情境，引入几何直观
在教学过程中，尤其是老师传递新知识的时候，需要在课堂上设置情境。在讲授的过程中引入几何直观的内容，吸引学生的关注点，引发其兴趣完成教学过程，学生在听讲的过程中可以创新思维方式，利用新的观念吸收知识。在学习“认识钟表”的课程中，因为学生对时间、钟表并没有清楚的认识，所以老师需要准备钟表让学生认识，完成基础的认识之后，可以组织“老狼几点了”的游戏，让学生能够更加清楚地认识钟表，让学生轮流扮演老狼，并将钟表放在前面，让学生能在游戏中掌握钟表的知识。学生对钟表的概念知识处于模糊界定的范围，使用此种方法能够让学生更加直观地了解钟表，并且将概念与实际相结构，使学生引起兴趣去寻找合适的方法解决出现的问题。
二、利用教材资源，把握几何直观
在教学过程中老师要回归课本，利用教材中的知识让学生了解知识，老师在使用几何直观教学方法的时候需要掌握适量的度，让学生亲自实践并且感受几何直观，改变原有的思路，提升学习效果。
在学习“认识图形”的时候，老师在黑板中画出各种图形，并且利用教室中可以用的道具让学生了解图形，让学生思考长方形以及正方形可以通过什么图形得到，学生动手操作，利用手中的各种尺子完成拼接，并且改变拼接的方式得到另一种图形。学生在动手操作的过程中，能够加深对图形的认识，并且转换思维从不同方面理解图形的意义，从而对生活中的物体形状有个大致的了解。老师运用几何直观的手段适当，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生自己完成图形的拼接，从表面能够引申到本质问题，完成学习的过渡阶段。
三、加强互动，亲历几何直观过程
在小学数学教学中，教师采用几何直观教学方法的时候，要加强和学生之间的互动，让学生经历几何直观画图的全过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习“解决问题的策略”的时候，教材上的题目为黄花有10朵，绿花的朵数是黄花的2倍，而红花的朵数比绿花多7朵，请同学们告诉教师红花有多少朵？教师让一位学生在黑板上作出线段图，然后，有些学生发现了一个问题，表示多出的7朵的线段和前面10朵的线段一样长，然后，教师将这表示多出的7朵的线段画成短短的一段。学生又表示画得太短了。然后教师让学生思考到底怎样画才是合理的。学生思考后，会发现只要比黄花10朵的线段长度的一半多一些就可以了，教师再根据学生的意见修改线段图。通过加强师生之间的互动，调节学生的注意力，让学生发现问题，修正线段图，引导学生透过实物表面发现事物的本质，从而完成从具体到抽象的过渡。
四、运用多种教学手段，体验几何直观方法
在小学数学教学过程中，教师要不断优化教学手段。单纯地运用传统几何直观手段，或者单一地使用现代几何直观手段，都有着各自的优缺点，因而，在运用几何直观教学方法的时候，教师可以将传统和现代化教学方式相结合，以便达到更好的教学效果。通过这样的教学方法，不仅让学生了解了几何直观方法，比如图形直观、简约符号直观等等，而且引导学生构建了自己对数学的理解，提升学习效果。
五、正确使用教学评价，内化几何直观效果
比如，教师在“金箍棒”上涂满油漆，将其抛到空中，最后金箍棒直直地落地，导致地上有滩油迹。教师提问学生这个油迹是什么形状的呢？学生一致回答是圆形的。教师听后反问学生为什么不说是圆柱呢？然后让学生去摸摸那个油迹，同时想想圆柱和圆的区别。又假设如果“金箍棒”是平着落地的，并且滚动了一段距离，留在地上的油迹又是什么形状呢？在学生亲自感受之后，教师引导学生总结出各种图形的特点，学生会理解得更加深刻。对于几何图形，学生往往会被其表象迷惑，这个时候，教师要保持淡定，提供足够的时间和空间，让学生自己去观察、想象和思考，最后引导学生得出正确的结论，达到内化几何直观的教学效果。
总之，小学几何图形讲解是小学数学的重要组成部分，由于其抽象性导致学生失去了学习的信心，教师在几何图形的概念讲解中，要结合学生的实际情况革新教学方法，采用几何实物教学、直观操作和概念特点讲解等方式进行授课，不仅可以提升教学效果，还可以激发学生的几何学习热情，促进学生数学能力的综合发展。
参考文献
[1]周淑红 小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，（30）。
[2]任烨 浅谈小学数学几何图形的教学效率探讨[J].速读，2018，（12）。
[3]朱亚妮 试论在小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略[J].速读，2018，（11）。
论文作者:杨春英
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第196期
论文发表时间:2019/10/29
标签：直观论文; 学生论文; 几何论文; 教师论文; 线段论文; 小学数学论文; 图形论文; 《教育学》2019年11月总第196期论文;