广西岑溪市中等职业技术学校 543200
摘 要：英语课堂教学是教师与学生间进行的双边活动，尤其在中职英语教学当中更少不了“问”与“答”（Ask and Answer）这一教学形式。那么，中职英语课堂教学中的“问”与“答”有哪些优点呢？英语教师在课堂教学中应如何正确地运用这“问”与“答”呢？在运用过程中又应该注意哪些问题呢？本文主要就这些问题谈谈个人的看法和体会。
关键词：“问”与“答” 优点 运用 注意问题
英语课堂教学是教师与学生之间进行的双边活动，在这一双边活动少不了“问”与“答”（Ask and Answer）这一教学形式，而在中职英语教学当中“问”与“答”（Ask and Answer）这一教学形式显得更为重要。那么，在英语课堂教学中的“问”与“答”有哪些优点呢？英语教师在课堂教学中应如何正确地运用这“问”与“答”的艺术？在运用过程中又应该注意哪些问题呢？
下面是我从教英语十多年的体会和看法，在此说出来与大家共勉：
一、在英语课堂教学中的“问”与“答”的优点（Advantages）
1.可以集中学生的注意力（concentration）
在课堂学习的过程中，尤其是中职英语教学课堂，学生难免会开小差，而教师在适当的时候提出适当的问题来让学生进行回答，就可以使学生的注意力回到教师所讲的内容上来。比如，在讲授过去发生的动作时，教师就可以对着一个开小差的学生进行如下的“问与答”：
What are you doing? 这时，学生很可能回过神来，赶紧回答：I am listening to the teacher. 教师接着问全班同学：What were you doingat this time yesterday? 学生回答：We were listening to the teacher. 就是通过这样一问一答，不仅可以使学生个人还可以使全班学生集中注意力，又达到了学习英语的目的。
2.可以及时地提供反馈信息（Feed-back）
在英语课堂教学中，我们要面对好几十个层次不同的学生，有时教师所讲的内容并非每一个学生都能理解。这时，就可以通过课堂的“问”与“答”来使教师更好地了解学生。比如：
T: How are you getting on?
S: ……
T: How are you doing?
S: Pardon?
T: How are you?
S: Oh, I’m fine, thank you.
从上面的例子可以看出来，同一类型的问题，问法不同，学生的反应就不同。但是，教师如何才能了解这一情况呢？——通过“问”与“答”的方式。通过这一方式，教师可以及时回收来自学生的反馈信息，并及时调整提问的技巧，从而达到教学或交际的目的。
3.可以达到交际（communication）的目的
学习英语的最终目的是交际。要达到交际这一目的，其中一个重要的特征就是要具有信息沟（Information gap）。也就是说，对于某一个信息，只有一方知道，而另一方不知道。而英语课堂教学中的Ask and Answer正好与这一特征吻合。比如：
T: What did you have for breakfast this morning?
S: Bread and milk.
T: LinWei, what did you do last night?
S: I stayed at home and watched TV.
……
在这个例子里，教师的“问”就为课堂创设了自然合理的信息沟（Information gap），而学生的“答”则实现了信息的传递和交流，因而使英语课堂的交际活动得以顺利地展开。
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二、“问”与“答”在英语课堂教学中的运用
1.课堂提问要面向全体学生，充分发挥学生学习的主体作用
我们首先来看一下下面这个“问”与“答”的例子：
T: LiHua, do you think which is stronger, a horse or a sheep?
S: A horse.
T: ZhangYu, which is the biggest animal on land?
S: The elephant.
细心的人都会发现，在上面这个例子中，都是先选学生，再提问题。这样做的结果是只有被选的学生才会对问题进行思考，而对于其他的学生来说，那就是“事不关己，高高挂起”了。这种提问的方式是非常失败的，因为它没有面向全体学生，也更谈不上发挥学生的主体作用了。应该说能引起全班学生思考的提问才是成功的提问。因此，教师在提问时要先考虑问题应面向全体学生，并给足学生思考问题的时间，然后再根据问题的难易度选择不同水平层次的学生进行回答。否则的话，只会使学生懒于思考，降低学生的学习积极性。
2.课堂提问要考虑学生的个体差异，确保学生能回答教师所问的问题
学生之间很显然存在着个体差异，有时，对于教师所问的问题，并非所有的学生都能回答，因此，教师必须因人施问。对于基础较为薄弱的学生，教师应尽量让其回答“Yes or No”Question。对于中等层次的学生，则可以让其回答一些理解性的“Wh”Question。例如：What drink do you want? What dose she order for the main course? 对于优秀学生，就可以让其回答一些评价性的问题。如：What do you think about it?……
三、英语课堂问答中应注意的问题
1.应用尊重的态度对待学生的回答，切勿有错必纠
教师在让学生回答问题时，必须给其考虑的余地，切勿为了赶时间而直接作答或请另一位学生来回答。另外，对学生的回答切勿有错必纠，因为这样做只会使学生失去信心，打击其学习英语的积极性。教师在英语教学过程中要注意培养学生的自信心和勇气。
2.应注意处理好问问题时所出现的沉默（Hanging silence）
作为教师都会遇到这样的一种情况：有时，对教师的提问，学生反应沉默，甚至没有一个学生回答。出现这种情况可能有两种原因：一是可能学生不明白教师所问的问题；二是学生不敢回答，怕回答不对或不好会遭到别人的耻笑。对于第一种原因，教师可以及时地调整提问的艺术，应当降低问题的难度或换一种方式去问学生；对于第二种原因，教师可以鼓励学生树立自信心，帮其端正学习态度，告诉他们不怕犯错误，不怕说英语，胆要大，脸要厚，敢学敢用，学习往往是在错误中前进的。
3.英语课堂上应努力创设情境，使“知识性”问答向“交际性、实用性”问答推进
学英语是为了能用。中职英语应该是实用的，与同学们今后的生活和工作有联系。要为用而学，为今后的需要做准备。因此，教师在英语课堂教学的“问”与“答”中应努力创设情境，使那些能使学生掌握知识的“知识性”问答向能使学生运用知识的“交际性、实用性”问答推进。
比如，下面就是“交际性、实用性”问答：
T: What color is this blouse?
S: Red.
T: How much is it?
S: 75 Yuan.
这类“知识性”问题在转向“交际性、实用性”提问时，可以使问题与学生的生活实际相联系，就可以采用以下方式进行：
T: What color is your blouse?
S: Blue and white.
T: When did you buy it?
S: Last week.
T: How much is it?
S: 65 Yuan.
这样，学生不仅仅掌握了所学的知识，而且能够学以致用，并达到初步运用英语进行交际的目的。
总之，在英语课堂教学中的“问”与“答”是一门艺术，教师如果运用恰当、巧妙，就能激发学生学习英语的兴趣，使所学知识印象更深刻，同时更有助于教师在教学中及时发现问题和解决问题，最终达到预定的教学目的。
参考文献
[1]中小学英语教学与研究.2005年，1-6期。
[2]英语.外语教学与研究出版社，2009。
论文作者:陈华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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