【摘要】学生学习负担过重的一个重要原因是教师给学生布置的作业数量多、难度大。为了更好地发挥家庭作业的功能，把学生从繁重的作业负担中解脱出来，必须优化作业设计。优化作业设计的理论依据有建构主义学习理论、人本主义学习理论。根据这些理论，优化小学数学家庭作业设计要明确目标，兼顾全面性与长远性；结合学生的生活经验,注意数学的应用性；要有目的性,避免盲目多练；要有一定的层次性,尊重学生的差异性；要力求灵活多样,增强实践性,让学生体验到练习的趣味性,能自主参与其中。
【关键词】小学生；数学家庭作业；设计
一、问题的提出
我国中小学生课业负担过重的问题由来己久，造成学生学习负担过重的原因是多方面的，其中一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大，并且在作业的质量和要求上不能遵循教育教学规律、也没有考虑到学生的身心特点，存在着一些违反教育教学规律和学生身心发展规律的现象。小学是我国学校教育体系的起始阶段，也是基础教育体系中影响全局的一个重要环节。为了促进新一轮基础教育课程改革向纵深方向发展，对造成小学生课业负担过重的关键问题即家庭作业的设计进行研究，探讨优化家庭作业的设计的策略，更好地发挥家庭作业的功能，做到减负不减效，使学生从繁重的作业负担中解脱出来，有更多属于他们自己的时间，显得很有必要。
二、优化作业设计的理论依据
优化作业设计是数学教育中一个必不可少的环节，其理论依据如下：
（一）建构主义学习理论
瑞士著名的心理学家皮亚杰最早提出的建构主义学习理论认为，学习者积极主动建构知识这一过程就是学习，而不是被动地接受信息，该理论为小学数学作业的优化设计提供了基本的观点和思维方法。即，教师在为学生布置课内外作业的过程中，要重视学生已有的认识水平及生活经验，引导学生进行自主探究，发展学生思维、丰富学生的知识结构，要改变重视学生完成作业结果的好坏，应关注学生获得知识的过程而不是结果。同时，在设计作业任务的过程中，要根据学生的层次，教学内容的特点，设计出符合学生发展的梯度作业，让每个学生都有不同的发展和提高。
（二）人本主义学习理论
以生为本的学习理论、着重强调要学生自学、组学，会探讨、充分发挥学生自身的探究本领。在教学建立良好师生关系有助于提高学生学习兴趣、也是教师提高教学水平的有效途径之一，因此我们要注重以学生为中心，让学生真正受到尊重。人本主义学习理论强调人性在本质上是自由和自主的，对整个学习过程的解释，始终贯穿着以“我”为中心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生发展的过程中，每位学生总有其优势的一方面，但不会各个方面都向好的方向发展，否则也不会出现学习上的差生。
三、优化小学数学家庭作业设计的策略
不少人都认为学生对知识和技能的掌握水平与家庭作业量成正比,即家庭作业越多学生的成绩就越好。事实上对于小学数学家庭作业来说,作业多不一定就能提高练习的效果。据一项研究显示,在日本等国家,虽然布置家庭作业的比较少,但学生的学习成绩却比较好；而在希腊等国家,尽管家庭作业布置的很多,但是学生的学习成绩却比较差。这一研究结论启发我们，必须优化家庭作业设计。
（一）明确目标，兼顾全面性与长远性
新课标明确提出:使学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。因此，在设计家庭作业时，要考虑到学生各种能力及创造精神的培养,从教材和学生的实际出发,多层次、多方位、全面地确定作业目标。教师在设计作业时既要完成本节课的教学任务,又不能为提高学生的考试成绩而将其置于作业的海洋中,不能只顾眼前,不考虑学生长远发展。设计作业时可以将短期作业和长期作业结合起来，将数学知识前后联系起来设计作业,还可以适当地为学生今后的学习埋下伏笔。如学习条形统计图时用一格表示一个单位,当数据很大时就需要用很多小格,让学生切身体会到在统计图中有时候一格仅用来表示一个单位的不便之处,激发学生的求知欲望的同时又为下面学习在条形统计图中用一格表示多个单位做了铺垫。
（二）结合学生生活经验,注意数学的应用性
新课程提出，有意义的数学应该是现实的,小学数学教材中有很多题材都来源于学生所熟悉的生活情境。这告诉我们，有效的数学学习活动应该以学生已有的生活经验为基础。如学习了年、月、日的知识后,让学生制作一份2019年的年历卡,在年历卡上分别圈出父母和自己的生日；数一数一年有几个月?看一看父母和自己出生的那个月各有多少天?算一算今年一共有多少天?在制作年历卡的时候可以自己进行美化，该作业可以给学生几天的时间去完成。这样的综合练习, 来自于学生的生活实际,学生在己有知识和生活经验的基础上有兴趣做,效率自然也就更高。
（三）要有目的性,避免盲目多练
练习的设计要紧紧围绕教学目标,既要针对课堂的重点、难点布置作业,又要针对学生知识的薄弱点和易错点加强训练,因此设计的作业要有针对性,通过练习的训练要起到明显的效果,而不是简单重复、杂乱无章。
（四）要有一定层次性,尊重学生差异
根据教学内容的要求和学生的心理特点,要考虑到学生差异,在练习数量和质量的要求灵活机动,使练习更具层次性,以满足不同层次学生的需要。练习设计中的层次性,还体现在练习有坡度,由易到难,从简单到复杂,从基本练习到变式练习到综合练习,再到实践练习、开放练习,使每个层次的学生都有“事”可做。
最后，家庭作业设计的形式还要力求灵活多样,增强实践性,让学生体验到练习的趣味性,能自主参与其中。
论文作者:王俊丽
论文发表刊物:《成功》2019年第1期
论文发表时间:2019/6/24
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