渤海大学外国语学院 辽宁 锦州 121013；辽宁省朝阳市喀喇沁左翼蒙古族自治县第四高级中学 122300
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导学生，在课堂上完成任务来进行的教学。《英语课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导任务型教学法和体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的综合语言运用能力。教师要潜心研习任务型教学法的意义、原理并切实应用于高中英语教学。
一、任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
听、说、读、写、译是英语教学的主要任务。阅读理解占高考分数比例大，是传统课堂教学中的重点，培养出来的学生可以在考试中得高分，但口语能力却很差。这就需要利用任务型教学法实现新的突破。依据英国语言学家Jane.Willis的实践和理论，用《全日制普通高级中学英语教科书第三册》的第十二单元中“Education for all”，总结出以下教学环节：
1.讲解背景，导入任务。
给学生展示各国学生的学习状况和中国一些希望学校的图片，将话题引到教育上，通过讲述图片所显示出的一些信息，导入到话题“Education for all”。给出学生课上的任务就是要了解“What is Education for all”，并就相关话题自由讨论，学会如何用课文中涉及到的句型对相关话题进行探讨。
2.预留问题，方向指导。
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让学生阅读一篇全民教育的文章，给出一些话题词汇，学生回忆相关的知识。
3.分组讨论，理解文章。
将学生分成人数相等的小组，分别给予A任务或B任务，让学生在讨论的基础上进一步理解课文。这时，教师可在各个小组观察（observe the students），或加入某一小组进行讨论，在进行适度干预的情况下引导学生，确保讨论正常进行。
4.完成任务，汇报结果。
领到A任务的各组代表进行陈述，其他组的同学对其内容如有疑问，可以用提问方式让陈述者给予解答。领到B任务的各组同学将所找出的语法点写在黑板上(前后小组语法点不能重复)。其他同学对这些语法点及所造句子进行讨论修改补充。
5.教师点评，进行总结。
在领到A任务的所有小组陈述完毕后，教师对陈述内容及发言中出现的语法错误给予点评与纠正。领到B任务的小组总结出的语法点，在经过同学们讨论后仍有疑问的，教师给予纠正与说明。教师将A任务中对于话题陈述有用的句型与B任务中的语法点进行总结。
二、任务型教学法在高中英语语法教学中的应用
高中语法课堂教学实施任务型教学法。英国语言学家Jane Willis，她的专著“A Framework for Task-based Learning”中提出的任务型课堂教学的三个步骤为基础，结合高一牛津英语中的一些语法特点，谈谈任务型语法教学的一些策略。
1.前任务（Pre-Task）——教师引入任务
教师给学生创设真实的语言交际情境和创造性运用语言的机会，使他们能运用语言规则进行交际。采用情境教学，使语法教学形象、直观、真实和有趣味。 如高一第一学期Unit 5 Very Vegetarian一文中情态动词的使用，教师可以和学生一同找些情态动词的对话，并一起分析对话中情态动词使用的意味：
（1）Sally：What did you see this time?
Sam：A program on the meat industry.You shouldn’t eat meat，you know.
（2）Sam：These drugs may still be in the meat when you eat it.It may be dangerous.
Sally：Yes，please continue.By the way，can you pass the pepper?
通过诸如What feeling are the modal verbs in this dialogue used to show？等问题的设置，来帮助学生体会相关情态动词的意思。从而达到学习的目的。
2.任务循环流程（Task-cycle）
（1）任务（task）——学生执行任务。（2）计划（planning）——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况。（3）报告（reporting）——学生报告任务完成情况。
3.语言聚焦（Language focus）
（1）分析（analysis）——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况。（2）操练（practice）——学生在教师指导下练习语言难点。
任务型教学法科学有效地应用于高中英语教学中，遵循其原理、意义和实施策略，以学生为主体，以任务为中心，实行课堂教学任务化，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动活动的基础上，一定会收获丰硕的成果。
论文作者:魏杰
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
标签：学生论文; 教学法论文; 语法论文; 教师论文; 情态论文; 小组论文; 语言论文; 《教育学》2016年3月总第96期论文;