【摘要】历史本身是博大精深、丰富多彩而有趣的。但在传统的课堂教学中,要求学生较为系统地掌握历史知识,于是教师把本来有趣的历史分解为原因、经过、意义、影响等干巴巴的条款,与现实联系不大,学生当然毫无兴趣。而从心理学的角度讲,学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。
【关键词】起始课；质疑设问；巧用故事；优化课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-013-01
初中阶段是学生心理和生理发生变化的重要阶段，由于学生处于这样的重要时期，在教学中能否调动学生学习的积极性，让他们能在快乐之中学习是非常重要的。结合自己的教学经验和学生的问卷调查，我有以下几点感悟。
一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端是成功的一半。历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。开学伊始教师要精心准备，讲清学习历史的目的和意义，纠正学生对这门课程的偏见，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。在上七年级第一课时，我就开门见山的说：“历史知识真奇妙，学好历史人开窍。做人处事与治国，历史当做镜子照。谁若大脑不开窍，肯定历史没学好。”停顿片刻，我又脱口而出：“学习历史有诀窍，掌握方法最重要。认真读书不可少，联系实际多思考。”事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。
二、质疑设问，引发兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师要鼓励学生大胆质疑问难，在教学中要有意识地设置一些疑问，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。在学习《决定美利坚命运的内战》一课时，我是这样设置问题的：1948年以来，美国曾多次进行民意调查：你最满意的美国历届总统是谁？结果林肯得票第一，华盛顿才居第二，为什么林肯能够成为美国人心目中最伟大的总统呢？内战初期北方为什么会失利？林肯政府是如何扭转战局的？为什么北方最终获胜？南北战争在美国历史发展中的作用是什么？学生的好奇心被调动起来，积极讨论，纷纷发表见解。大家在思考中认识到“民心向背是战争胜负的关键。”只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙的质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习兴趣。
教师应层层设疑，积极有效地引导鼓励学生独立思考，大胆质疑，让他们乐于质疑，善于质疑，将学生的思维不断引向深入。
三、巧用故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的短小精悍的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的境界。
在学习英法联军火烧圆明园时，我给学生讲了一个故事：历史课上,老师在讲《火烧圆明园》一课，小明一直在打瞌睡，老师便课堂提问：“小明，圆明园是谁烧的，”小明吓得睡意全无，惊慌答道：“不是我烧的！”次日家访，老师说起此事：“我问小明，圆明园是谁烧的？他居然说不是他烧的！”这时，小明的妈妈急忙答道：“我家小明一向老实，他说不是他烧的，就一定不是他烧的！”小明的爸爸是个本地著名的企业家，站了起来，满脸不高兴地说道：“烧就烧了，多少钱赔就是了。”
四、创造和谐气氛,营造兴趣
每个孩子都是一座金矿,每个人都希望自身价值被别人发现,然后得以肯定。一句鼓励的话可以成为学生学习的动力,使他们对学习感兴趣。让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。在教学中我非常注意用鼓励学生的方法使之能产生“罗森塔尔效应”。如找那些学习成绩差的学生谈话时,我常说这样两句话:“过去不代表未来!其实你很聪明,并不比别人笨,只是你花在学习上的时间太少了。”这句话就像给他们注入一支兴奋剂,会使他们浑身充满求知的力量,能激发他们学习的积极性,使他们对学习感兴趣。
五、优化课堂，提高兴趣
在课堂教学中，充分考虑学生实际情况，特别是学生容易疲劳，极易走神。于是我适时让学生适当放松。在学习《新中国的内政与外交》一课时，我就不失时机的向学生介绍了几个关于周恩来总理经典外交语录，同学们都被总理的聪明睿智所折服。
实践证明，在课堂上适当开展一些益智类活动，会开拓学生视野，强化知识，提高学习兴趣。往往事半功倍，收到意想不到的效果。课内活动，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
六、搞好课外活动，提高兴趣
在搞好课堂教学的同时，还有一个重要的环节，那就是组织课外活动来提高学生对历史这一学科的认识。组织课外活动的形式可以是多种多样的，例如历史辩论会、历史故事演讲会、自编自演历史故事情节、参观历史文化遗产、历史名胜古迹等等。例如在讲《百日维新》的时候，学生自编自演历史话剧《评判谭嗣同》，学生们能把历史话剧演得惟妙惟肖，栩栩如生。同时学生的动手、动脑能力均得到提高，从而培养了学生的开拓创新能力。而更重要的是通过“历史场景”和“历史人物的再现”，使学生对历史思想变革得到了进一步的认识，培养了学生的信心，极大地鼓舞了学生学习历史的兴趣。
总而言之。教无定法，贵在得法。作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。
参考文献
[1]浅谈在历史教学中如何激发学生的学习兴趣于丽芳.《才智》.2017年.
[2]激发兴趣,提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣周晓明.《学周刊》.2017年.
论文作者:张宝儒
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：历史论文; 学生论文; 兴趣论文; 圆明园论文; 小明论文; 学习兴趣论文; 林肯论文; 《中国教师》2019年3月刊论文;