苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
语文教学既有实用性的特点也具有审美性的特点。在小学语文教学中，教师不能只注重语文的实用性，也应该注重其审美性。加强小学审美教育是提高语文教学水平的重要手段。进行小学语文审美教学的目的是为了通过语文教学，帮助小学生形成科学的人生观和价值观，引导学生树立正确的审美观，提高学生的综合素质。
关键词：
语文教学、审美教育
语文中蕴含的东西博大而精深，对于刚接触语文学习的小学生来说，提高其审美力，让他们寻找发现语文中的美，进而拓展其思维启迪其智慧，激发对语文的学习兴趣，塑造其优秀的道德品质，坚定学习意志。在美育渗透的语文学习中得到美的熏陶，感受美、发现美、创造美，不断地完善对美的储备。小学语文教师在教学中进行美育的渗透，能够激励学生学习语文，帮助学生提高语文成绩，为将来的学习打下坚实的基础。
一、加强课堂引导，突出小学语文审美教育
课堂是开展小学语文教学的主要阵地，所以，应该建立以课堂引导为主的小学语文审美教育机制。在小学语文课堂上，教师应该重视培养学生的审美能力，并将其渗透到每一节课、每一篇课文上。特别是在对传统文化的学习上，通过对传统文化的教育来帮助小学生塑造正确的审美观念。首先，教师要通过对课文内容的讲解，帮助学生树立正确的是非观念。其次，要营造积极向上的课堂环境，通过组建活动小组或者向学生提问的方式，让学生明白什么是真善美。最后，课堂上，教师不仅是知识的传授者，还是学生学习的辅助者，要加强和学生之间的沟通，了解学生的真实想法。
例如：在讲解文章《梅花魂》的时候，教师就可以说一说自己故乡的样子，一方面表达自己对故乡的思念，另一方面传递自己对故乡的热爱之情。然后让学生发言，让学生描述自己故乡是什么样子，或者描述一下自己家的花花草草，要让学生热爱自己的家乡，爱自己的家。在这一过程中，教师可以直接提问：“同学们，你们喜欢自己的家吗？”大部分同学会说喜欢，但也会有个别同学说不喜欢，要了解学生产生这种想法的原因，及时和学生沟通，了解学生的真实想法。因为教师不仅是学生学业上的导师，更是学生精神上的导师，教师应该尽到教育学生思想的责任和义务。
二、注重读写结合，融合小学语文审美教育
课后作业是学生巩固所学知识的重要途径。很多小学语文教师布置课后作业的目的都是单纯地让学生进行知识的回顾，在审美教育方面，考虑的不多。为了加强对学生的审美教育，教师应该创新作业形式，通过布置作业来让学生受到美的熏陶。首先，教师可以布置一些内容上比较贴近学生生活的课后作业，让学生去完成。其次，教师可以布置一些课外写作和阅读任务，通过阅读和写作来了解学生的思想动态，给学生以正确的引导。最后，可以让学生自行组织一些有意义的活动，让所有学生都能参与到课堂学习。
例如：在课后，教师可以推荐学生阅读《亡羊补牢》《南辕北辙》《掩耳盗铃》等寓言故事，然后要求学生写读后感，或者在语文课堂上进行发言，让学生说出自己的想法。这些寓言故事都具有很强的教育意义，可以引导学生树立正确的思想观念，进而帮助学生形成正确的审美观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、深钻教材挖掘美
（一）根据审美对象挖掘美育因素
1、欣赏自然美
自然美是自然事物的美。教材中呈现“奇、秀、险、静、清 、绿”的桂林山水；枝叶繁茂、百鸟飞鸣的“鸟的天堂”；四季美丽的“小兴安岭”；富饶的西沙群岛等，都是向学生进行热爱大自然、热爱生活、热爱家乡、激发爱美情趣的极好内容。
这类审美教育从三方面把握：①自然美不论是壮美、崇高美、还是柔美、优美，都给人以诗情画意、给人以愉悦。通过图片、有感情地朗读获得审美意义。例《草原》②有的课文所描绘的自然风光体现着人类征服自然、改造自然的成果。例《葡萄沟》③有的课文中的自然物作为人类生活的象征，或者蕴含着特殊的思想感情而显示着审美意义。如《我爱故乡的杨梅》等。
2、感受社会美
社会美是指社会生活中存在的美。小学语文教材中，反映社会美的课文很多。我国的万里长城展示了劳动人民的无穷智慧和伟大创造力，它雄伟壮丽、表现了崇高美；举世闻名的赵州桥，设计巧妙、表现了内部结构的和谐美；庄严的人民大会堂，气魄雄伟，表现了恢宏壮丽的格局美；许多革命领袖和前辈如：列宁、毛泽东、宋庆龄等感人肺腑的故事，表现了他们的人格美、道德美和情操美，具有社会美的价值。在教学中，我们应通过语言的媒介和作品的外部形式，“沿波深源”，发掘美的事物和思想感情，使学生受到真善美的熏陶和感染。
（二）根据体裁特点挖掘美育因素
1、故事
小语课本中的故事，从儿童的心理特征出发，运用形象的语言文字，生动地揭示了社会美，即内心世界美和外在形象美。明确地表达了应当提倡什么和批评什么，肯定什么和否定什么，能使学会生提高分辨真与假、美与丑、善与恶的能力。如《狮子和鹿》、《神笔马良》等。
2、散文
小学课本中的散文除了具有用语言文字创造形象的特征外，还以其抒情性、哲理性、趣味性等美学特征感染学生。如《海上日出》通过对自让景物的描写，抒发作者情感并揭示其社会意义；如《詹天佑》等叙事抒情类课文是以某些生活事件、人物形象的片断描写寓抒情与叙事之中，给人以美感体验；《矛和盾的集合》等哲理性的散文，通过含义深刻的议论文字，作为点睛之笔，给人以启示。还有诗歌和小说、寓言等因素。
美育是语文教学中不可缺少的一个重要组成部分，人类悠久而灿烂的文明为我们提供了丰富的美育材料，只要我们满腔热忱的去实践，潜心摸索出一套科学的方法，就一定能收到良好的育人效果。总之，只有挖掘和灵活运用各种教学资源，采用各种巧妙的方法，将美育充分渗透到教学的每个环节，才能够让语文课堂上洋溢着美的旋律，使学生感受美、鉴赏美、创造美，从而培养学生的综合美德，锻炼学生的创美能力，提高学生的审美情趣。
参考文献
[1]邱姣娇.小议小学语文教学中对学生的审美教育[J].佳木斯教育学院学报，2012（1）.
[2]李晓婷.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的审美教育[J].功能软件（教育现代化）（电子版），2013（8）.
[3]廖明会，黄春英.审美教育：有效提升小学语文教学质量的增长点[J].读与写（教育教学刊），20085（4）.
论文作者:胡茹娟
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
标签：学生论文; 美育论文; 教师论文; 小学语文论文; 语文论文; 自己的论文; 作业论文; 《成长读本》2017年4月总第16期论文;