如何培养小学高年级学生的语文核心素养
文/肇庆市端城小学陈伟嫦
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。培养小学生的语文核心素养,作为一线教师，我们应该立足课堂，通过“讲练结合，以教导学”的课堂教学模式来夯实语文基础知识,不断丰富语言积累,教给学生学习方法。“讲练结合，以教导学”并不是老师讲解和学生书面练习的简单机械的交替进行。教师必须在课堂上做到“精讲”，学生必须做到“精练”，才能更好地体现课堂教学的效果。因而教师在问题的设计、习题的设计要有针对性、典型性。
一、识字教学重兴趣培养、方法指导、与生活相联系
识字是语文学习的基础，是阅读与写作的根基。在识字方面，新课标对学生提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。众所周知，小学低年级以识字教学为主，高年级以阅读教学为主。虽然各年级教学的侧重点不同，但对于高年级的学生，识字教学还是比较重要。我们培养学生良好的识字习惯，不能以死记硬背、多抄多写为主要方法，应从兴趣入手，使学生能做到爱学、乐学、轻松学。“兴趣是最好的老师。”学生只有对事物产生兴趣，才能有坚持下去的信念与动力。因而在课堂教学中，我注重对学生识字兴趣的培养。在教学中营造宽松的学习氛围，把识字融入到丰富的游戏活动中，充分调动学生的学习兴趣，并设计有趣的识字习题让学生巩固，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。如教学《怀念母亲》(六年级上册)，我设计了以下题目：
你能猜出以下的字谜吗？
1.小手执大手。( 挚 )
2.山中两大王，文人站中间。(斑 )
串口定时发送，即按照一定的时间间隔如100 ms，定时向Arduino板发送串口数据。定时器采用Qt的定时器QTimer类实现。
1.注重单元整合，把握阅读方向
4.蒙古的月亮非常圆。( 朦 )
5.月旁一条龙，停在此山中。( 胧 )
实验原料选用云南武定地区钛精矿电炉熔炼产出的钛渣，钛渣中含TiO273.55%，其主要化学成分见表1，钛渣中含有一定量的Fe、Al2O3、SiO2、MgO、CaO、MnO等杂质。由图1XRD谱可以看出，钛渣中主要含有(Mg0.3Ti2.7)O5，(Mg0.45Ti2.55)O5，FeTi2O5，Fe0.5Mg0.5Ti2O5，(Fe0.33Ti2.52Mn0.5) O5等黑钛石型矿物[11-13]。
这样的预习能让学生在课前就有了对本单元学习的主题的整体认识，可以让他们独立、自主地学习，有效地理解课文，为我们提高课堂效率打下良好的基础。
7.向右迈出一步，向左翻开一页。(频)
8.将士戴着帽子去侵略其他国家。( 寝 )
通过此课堂练习，把枯燥无味的汉字变成有趣的字谜，给学生营造出宽松的识字氛围，从而激发学生的学习兴趣。
识字教学应注重对学生的方法指导。“授之以鱼不如授之以渔”。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力。低年级的识字教学主要让学生熟练掌握识字方法为主，高年级主要是促使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。记得在教学《长城》(人教版四年级上册)一课“峻”这个生字时，有一部分学生给“峻”组词“英峻(俊)”，很明显地把两个字混淆了。为了让学生加深印象并懂得区别，我设计了以下课堂练习：
在实验三中做了下列手术，这个手术的设计相当于将实验二中具有“库身份”的A段连接在实验二被实验证明必死的B段上方。
比一比，再组词。
峻( ) 俊( ) 竣( ) 骏( )
语文教材是以“主题单元”的形式来编排课文，每一个单元都有一个不同的主题。每个主题都蕴含着丰富的人文精神，对学生的人生观与价值观都产生着深远的影响。每个单元学习前，都有一段“单元导语”，里面清晰地阐述了本单元学习的主题及学习的要求，对学生的课前预习起提纲挈领的作用。我们应教给学生预习的方法：在每单元学习之前，认真阅读“单元导语”，带着单元阅读训练重点预习这单元的课文。另外，单元阅读注重整合性，以一篇或两篇阅读带动整个单元教学。在学生整体感知后，会对单元整体形成了阅读期待，增强了整体阅读的意识和能力。教师在教学中引导学生掌握本单元整体所需学习的知识，同类型、同文体文章的学习方法及每篇文章独有的特征，把讲读、自读、练习、写作、应用等环节有机灵活结合起来，形成一个不可分割的教学整体，这样学生就能够在学习中掌握并熟练运用文本阅读的知识与基本方法。如人教版六年级上册第五单元的学习主题是“走近鲁迅”。“单元导语”已明确告诉大家，学习本组课文应认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。因而在教学中，我让学生读完导语，带着以下问题进行自学：
言语反讽的口语效果中很重要的一点是阅读能够给读者带来身临其境的感受，而译文则要紧紧抓住这一点，所以一些词的翻译需要更加强烈的言语特征，在《一次神秘的访问》中，我们可以探究一二。以下有这么一段对话：
识字教学应与生活相联系。我们要千方百计挖掘教育教学资源，创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中识字。如可让学生把报头、刊头、包装袋等认识的字剪下来，粘贴成“字海拾贝”或“手抄报”；在节日期间布置学生制作卡片写祝福语互送，不认识的字可以问家长、老师、学生，边问边写，易学易记；也可让学生自行设计生字卡片等。生活中处处有语文，我们应使课堂教学生活化，促使学生养成留心记录身边的事物，在生活中养成自主识字的好习惯。如招牌、街道牌、各种包装袋、随处可见广告等，都能成为学生生活识字的“宝库”，家长可利用带孩子上街、旅游的机会认识这些字，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情；老师可布置一定的课外阅读量让孩子通过阅读识字……
二、阅读教学重单元整合，感悟、积累与运用相结合
3.扁豆头上一竹叶。( 篇 )
需求计划提报不严谨，随意性较大，随意变更时间或数量，从而导致部分材料数量过高与部分材料短缺同时发生，库存积压与短缺同时存在，成本上升但却效率低下。设计变更多，实际工作中，设计变更是常态，而此时如果采购已经完成，势必造成积压。现状表明：因计划调整、设计变更、工程剩余等需求计划不准确是造成企业物资积压的主要原因。
学生完成后，我采取了字理讲解的方式对这几个形近字进行了讲解、分析。我借助《说文解字》的解释与学生作分析：“峻，山之高大也”，“峻”可形容山的高大，“峻峭”“险峻”“崇山峻岭”都跟山有关，所以是“山”字部；而“俊，材千人也。”即才智超群的人，所以是单人旁，“英俊”是形容人的容貌；竣工的“竣”是事情完毕之意；“骏者，马之良材也。”“骏”是良马，所以是“马”字部。让学生了解了这些形近字的意思后，有效地引领学生从构字理据上去记忆，把这些生字掌握得更牢。
自学提示：
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我们在阅读教学过程中，要注重引导学生通过阅读去感悟、积累与运用，以便更好地提升学生的阅读能力。
内涵发展的重要一环就是做好人才培养的质量工作。高职教育从教育职能定位来看，它是高等教育；从培养人才目标来看，它又有不同于普通高等教育的独特性。高职教育培养的人才一方面具有较为全面的理论基础，另一方面强调要有突出的实践能力，这应该是区别于普本教育的显著特点。从终身教育的观点来讲，高职人才还应该包含再学习能力的培养。但高职学生的培养还要面临一个客观的事实：就目前的高校招生方式来讲，高职生源是高考分数较低、学习能力较低的学生，有的学生甚至没有经历过高强度的高中学习考验。整体上来讲，学生的素质整体比普本低一个档位。在这个基础上，高职学校要实现培养目标，就应结合自身优势，注重高职人才培养的内涵发展。
二、快速浏览本单元四篇课文，概括各篇课文的主要内容。
（2）企业经营业绩，反映海外经营成效，具体指标如：被国外当地消费者所消费的海外销售额、海外子公司的销售总额、外国子公司运营收入总和等。
女生：一、二年级之间，二、三年级之间，三、四年级之间，四、五年级之间，五、六年级之间差异均无统计学意义（P 值均＞0．05）。
三、《少年闰土》重点写闰土告诉“我”哪四件希奇的事？你能写出来吗？_____、_____、_____、_____
四、《我的伯父鲁迅先生》的内容可概括为五个小标题：_____、_____、_____、_____、_____。
五、通过本单元学习，你知道有哪些人物的基本方法：_____、_____、_____、_____、_____、_____。
6.河边坐着一位妻子，正在掉眼泪。( 凄 )
2.注重感悟、积累与运用相结合
一、了解本单元的主题：
财政补贴、资产重组、资产出售，但到年底，资产出售才是保壳最见效、最常用的招数。记者注意到，近两个月以来，ST股及游走在“披星戴帽”边缘的公司，为了保壳，使出了全部本事。
感悟、积累、运用是一个循序渐进的过程。阅读最基本的要求就是要引导学生感悟。感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体会。我们要学会让学生在阅读过程中情有所感，理有所悟。因而在教学中，每一篇课文都必须让学生实实在在地通过初读整体感知，再读加深感受，精读有所感悟这些环节，引导学生立足文本，在反复读文本过程中，与作者产生心灵上的共鸣，达到悟的境界。如教学《山中访友》(人教版六年级上册)一文时，引导学生抓住文中描写作者到山中拜访朋友的段落进行品读，从中悟出作者与山中景物之间的浓厚情谊。我也设计了相应的课堂练习：
《山中访友》主要描写了作者到山中拜访了( )、( )( )、( )、( )、( )、( )、( )( )、( )、( )、( )、( )等老朋友，表达了作者对大自然的( )之情。
只有不断地读，才能悟出作品的妙，体会到作者所表达的思想感情，才能激发出藏在学生内心深处的小火花，才能不断提高学生的阅读感悟能力。
在感悟的基础上，我们要引导学生加强语言积累。语文教材中选用的文章，都是经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。如在教学六年级上册课文《山雨》时，许多学生没有亲眼看到过山下雨的情景，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上把雨中、雨后的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢走进作者的内心世界，对山雨的韵味及作者的感情有了更深刻的理解。学生的语文素养也得到了提高。
积累的最终目的是运用。教学过程中，我们要充分指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，着重培养学生的语文实践能力。加强运用的训练，可以有机地进行句段及篇章结构方面的说写训练。比如，学了《山中访友》一课，可以引导学生进行仿写：
请你仿照以下句子，试着写一写！
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，芬芳的落花！
你好，路旁的石头！
中国地域辽阔，人口众多，对英国以纺织品为主的轻工业产品有非常大的潜在市场需求。晚清中国经济结构主要以农业和手工业为主，工商业不发达，日常工业品主要由家庭手工业生产，采取自给自足的模式。家庭手工业生产出来的产品成本高、质量标准不统一，无法和机器大生产下的英国工业品抗衡。
你好，__________！
只有平时课堂上落实运用训练，学生作文中，才能“下笔如有神”。
课堂上通过感悟、积累与运用相结合，让学生扎扎实实地学语文，不断提高语文学习能力，不断丰富语文素养。
责任编辑邱 丽
标签：高年级学生论文; 语文课程论文; 综合素养论文; 小学生论文; 培养论文; 课堂教学模式论文; 一线教师论文; 语文基础知识论文; 肇庆市端城小学论文;