关键词:幼儿园；科学教学；信息技术；整合策略
前言:科学这门科目是一门具有严谨性的科目。在以往的幼儿园教学中，通过采用教师提问和讲解，然后由幼儿进行回答的方式。即使幼儿有动手操作的机会，也是在教师的监督下进行的，学习的状态非常被动。基于此，幼儿园在开展科学教学时可以融入信息技术，将幼儿的学习兴趣调动起来，从而提升教学的效率。
一、了解整合优势，明确整合效度
（一）激发兴趣，吸引注意
幼儿对于动画片都是非常喜欢的，因为动画片具有直观、动感的特点，与幼儿的年龄特点是相符的。在科学教学中应用信息技术，根据教学内容设计出像动画片一样的教学课件，并且配合一定的音效，可以从视觉和听觉两方面来将幼儿的感官调动起来，将幼儿的注意力吸引过来，从而让幼儿对科学的内容产生学习的兴趣。
（二）重点切入，真实再现
在科学教学中，有些知识是比较生硬的，幼儿在理解的时候会感觉有些吃力。因此，教师可以根据教学中的重难点内容，将教学课件制作的更加具有针对性，用直观的方式来展现抽象的科学概念[1]。这样一来，微观世界中的难以察觉的变化就会以清晰的方式展现在幼儿面前，用简短的时间来展示漫长的过程，发挥浓缩的效用。
（三）技术拓展，展开想象
在学习科学的过程中，需要幼儿能够发现一些需要以及矛盾，勇敢的进行假设，并且采取有效的方式来解决问题。幼儿本身的经验是非常少的，这会使幼儿想象能力的发挥受到阻碍。因此，教师可以应用信息技术来提出一些具有挑战性以及探究性的问题，并且鼓励幼儿进行观察和思考，用创造性的思维将问题解决。
比如，在开展“怎样喝到水”这一科学活动时，教师可以应用多媒体课件，通过“乌鸦喝水”这个故事进行导入，让幼儿想象一下可以用什么办法喝到水。在这样的教学情境中，幼儿会发挥自己的想象力，说出自己的想法，并且通过实践和探索来对自己的想法进行验证。另外，根据水的流动性以及能量守恒定律，教师还可以让幼儿观看一些相关的科学视频，让幼儿在认知上更加丰富，将幼儿的创造积极性激发出来。
二、利用整合优势，挖掘整合深度
（一）趣味开端，积极探索
在科学教学中，课堂导入这个环节是非常重要的。只有设计具有趣味性的课堂导入才能够让幼儿对科学知识产生强烈的探索欲望，这在幼儿学习新知识的过程中是非常重要的。因此，在科学教学中，教师可以根据教学内容的特点以及幼儿的实际学习情况去进行导入，应用信息技术设计具有趣味性和针对性的动画，让幼儿产生求知欲望，用最好的状态去学习科学知识。
（二）动态图像，丰富经验
在科学教学中有很多重点科学和难点，这些都需要幼儿通过主动探索的方式去理解和掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，由于幼儿的年龄小，生活经验不足，经常会出现思维受阻的情况[2]。因此，教师可以应用信息技术，根据不同的教学内容来创设情境。信息技术能够对图像素材进行整合，融合教材中的内容、教师讲解的内容以及幼儿的思维，让幼儿对教学重难点有更好的掌握，增强幼儿的理解能力。
（三）及时反馈，提高效果
信息技术是一种辅助的教学手段，能够使教学设计更加具有能动性。教师可以根据交互方式的不同来及时设计反馈，引导幼儿去发现和探索，从而获得更好的教学效果。
比如，在开展“可爱的小蝌蚪”这一科学活动的时候，为了对“小蝌蚪爱吃什么”这一内容进行研究，教师可以在教学中应用信息技术设计“喂食”这个环节。在画面中展现一排蝌蚪和一排食物，让幼儿根据自己的经验移动食物去喂蝌蚪。如果投食正确，食物就会停在蝌蚪面前，如果投食错误，食物则会返回原位。通过自己的亲自探索，幼儿对于蝌蚪喜欢吃和不喜欢吃的食物会有初步的认知。这样的教学设计能够将幼儿的好奇心调动起来，让幼儿的探索欲望增强，同时还可以激发幼儿的创新意识。
三、发挥整合资源，拓展整合广度
（一）跨越时空，拓宽广度
幼儿对事物所产生的认知与他们的生活有很大的关系。然而，幼儿的探究欲望是非常强烈的，他们并不满足于生活中的探索，甚至会对海底或者太空产生探究的欲望。在教学中对信息技术进行合理利用可以突破时间和空间的限制，让幼儿的好奇心得到满足，并且使他们的认知范围不断扩大，使科学教育的广度得到拓宽。
（二）自主探究，丰富教法
在以前的教学中，课件中的内容只能用于欣赏，幼儿并不能自主参与其中。在科学教学中应用信息技术可以使这个缺点得到弥补，激发幼儿的学习自主性。在网络环境中，可以为幼儿提供具有丰富性的交互界面，包含的信息量也非常丰富。这些内容是能够超乎幼儿的想象的，能够让幼儿获得更好的学习体验。
（三）有效解疑，延伸广度
在教学活动中，延伸活动是最后一个步骤。通过延伸活动，教师可以通过幼儿的反馈了解幼儿学习中遇到的问题，也可以知道教学中的不足[3]。通过信息技术可以有效的为幼儿解决学习中的疑惑，使延伸活动的广度得到拓宽。
比如，在开展“冬眠的动物”这一科学活动时，教师可以应用信息技术让幼儿对不同动物的冬眠方式有更多的了解。在活动结束之后，有的幼儿提出这样的问题：“小动物需要冬眠，花草树木需不需要冬眠呢？”。根据幼儿的问题，教师可以和幼儿一起在网络中寻找答案。
结论：总而言之，在幼儿园科学教学中应用信息技术是非常有用的教学手段。因此，幼儿园的教师应该紧跟时代发展的步伐，在教学过程中对信息技术进行合理的应用，从而不断的激发幼儿的学习热情，帮助学生了解更多的科学知识，提高科学教学的效果。
参考文献:
[1]师燕.幼儿园科学领域与信息技术的整合策略[J].甘肃教育,2019(12):70.
[2]刘晨洁.PPT和Flash媒体技术在幼儿园科学领域教学活动中的应用研究[J].华夏教师,2019(04):52-53.
[3]师燕.信息技术与幼儿园科学领域各学科的整合[J].学周刊,2018(14):166-167.
论文作者:张帆
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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