广西崇左市江州区驮卢镇左江小学 532200
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。可是对于小学生来说,这是非常困难的,常感到无从下手。许多小学生都害怕写作文,感到写作文很难,没有兴趣，面对这种局面，作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：
一、摸清底数，因材施教
用什么样的方式提高学生的写作能力？首先要摸清你所教的学生的语文知识现状，根据他们当时的知识基础和文字表达水平来确定最佳教学方案。不同年龄段的学生采取不同的方法授课，不能把三年级的教课方法用在教一年级上，反之亦然。
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对来自城市和农村的学生，也不能用同一把尺子来衡量同一个龄级的学生。特别是来自农村的孩子，他们的学习条件、学习时间和家庭环境相对要比城市差些，在视野上也没有城市的孩子开阔，因此，不能死搬教条，套用城市小学教学的模式，更不能采用揠苗助长的方式。
二、开启学生的心灵，激发写作兴趣
在小学作文教学中，我们最头疼的是学生普遍怕写作文。如何解决这个问题，笔者认为，要改变传统的教授方法，以启发式教育为主，通过开拓学生的思维，激发他们的写作兴趣。
一是减少命题作文，让学生感到没有压力，任凭他们去幻想，调动他们的写作热情。
二是注意点评的方式，多鼓励，少批评。即使是同一班的学生，个体的知识基础和思维方式差异很大，不能都要求一个水平。对好的作文，要通过在班课上宣读、在板报或校园宣传栏刊登、参加竞赛等形式给予鼓励，让他们有成就感，有新的追求；对写得不怎么好的作文，即使里面有一两个好的句子，也要给予肯定，不能伤了孩子的自尊心。老师对学生大多存有恨铁不成钢的心理，但正是这种心理，容易产生急功近利的做法，结果是欲速则不达。
三是大部分同仁一致认可的。让学生在保证对所学课程消化的基础上，尽可能多地涉猎课外读物，丰富他们的语言文学知识，夯实写作的文字功底。但现在的书籍浩繁，良莠混杂，老师要帮学生列出推荐读的书目，而且要让他们读得懂、理解得了，避免他们把宝贵的时间浪费在无效劳动中。学生采取什么样的学习方法，笔者认为，有的书要通读，有的要精读，特别有价值的好文章还应该背熟，有的浏览一下即可。不过，选好书，也取决于老师的知识水平和眼光。
四是要多让学生接触大自然，接触社会实践，参与家庭劳动，引导他们认识宇宙，了解社会，懂得伦理道德，丰富书本知识，开阔眼界，拓展思维，产生写作灵感。我们的大学生出了校门走上社会，往往要通过很长一段时间才能适应新的环境，原因就是我们的教学脱离实践，封闭式的教育把学生禁锢在罐头盒子般的真空里，书生气十足，动手能力差，解决实际问题的能力更差。
三、不断总结新经验，探索授课的新方法，提高授课水平
我们都当过学生，在接受教育的过程中都有这样的感受：教授同一门课程同样的内容，不同的老师，讲课的效果就不同。有的老师虽然满腹经纶，但缺乏表达能力，茶壶里煮饺子——有货倒不出来，学生听得乏味，接受的知识自然就少；而有的老师则运用语言丰富，表达能力强，旁征博引趣味横生，学生听得认真，记得牢固，消化得多。因此，老师要不断更新知识，给自己充电，要提高自己的语言表达能力和授课水平。
授课，既是一种能力，也是一种艺术，教学方面的问题不能单从学生身上找原因。如何开启学生的心灵，打开他们智慧的天窗，关键是我们的教学体制、教学方式要有利于发挥学生的聪明才智，丰富他们的想象力和创造精神。对于小学生来说，授课方法更为重要，要巧妙地把故事性、趣味性、知识性和艺术性运用于授课过程，这样，就能吸引孩子的好奇心和求知欲。
四、鼓励学生参与作文点评
刚开始可以指定班里写作能力和分析能力比较好的学生进行点评，然后可以轮流点评，鼓励他们按照自己的看法和标准评价一篇作文的长处和不足，不要限制他们的思想。这样，既可以培养学生独立思考的能力，也可以调动学生的学习积极性，同时，也起到了相互交流，取长补短的作用。
在培养学生写作兴趣的过程中，还可以让他们点评自己选学的课外读物，实现感性认识到理性认识的升华。老师、家长都要配合这种有益的互动，要善于发现学生的优点，善于培养他们对新事物认知兴趣。
总之， 小学作文教学在小学阶段语文教学中有着举足轻重的地位。教师要有目的、有计划地指导学生写作，引导他们留心观察周围的人和物，把所见、所闻、所感随时记下来。此外，还需要让学生在课余时多读书，多积累，为写作积累素材，并养成良好的学习习惯。同时，作文教学还需要我们在实践中不断进行研究和探索， 合理有效地指导学生作文， 才能使学生写出更好的文章， 提高学生的写作能力。
论文作者:赵晓妹
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第341期
论文发表时间:2020/3/3
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