摘 要：在我们的生物化学实验教学实践中，ESA教学模式会激发学生的学习兴趣，提高综合应用及实践能力，非常适用于在生物化学实验教学。
关键词：投入——学习——活用模式 生物化学 实验教学
生物化学是现代医学教育一门重要的基础课程，又是一门高端的前沿课程。在这门课程中，实验教学一直是一个重要环节。实验教学对培养医学生对生物化学的学习兴趣及积极性，提高大学生的综合素质，培养创新意识和实践能力具有极为重要的作用。笔者针对医学检验技术专业的需求和生物化学实验的特点，把ESA模式应用于生物化学实验教学，以期达到理论知识和实践技能融会贯通、活学活用的教学目标。
一、ESA模式的几个主要要素
针对目前的《生物化学》实验教学现状，作者在实验教学中引用ESA模式，也被称为课堂教学的三要素，具体如下：
1.投入阶段——Engage：激发学生对生物化学实验的兴趣，唤起学生学习的热情。通过开放实验项目、课外科技活动，使学生更加主动地参与生物化学实验的全过程。
2.学习阶段——Study：教师通过课堂活动和学习引导使学生掌握生物化学实验项目的基本理论框架体系，并分析所学实验的关联性，因人或实验本身不同学习的方法和形式也可多种多样。
3.活用阶段——Activate：在教师的指导下，学生通过各种练习和运用，并且复习巩固所学的生物化学理论知识，学生能就其感兴趣的某一知识点或研究方向，灵活运用各种实验技能，达到真正自由、有效地应用之前学到的基础理论知识。因此，这一阶段的重点是应用。
二、ESA教学模式的组合方式
1.直线型：在直线型模式中，首先要激发学生的兴趣，将学生引入接受状态，让学生掌握基本理论和基本实验技术，为进入实验室规范操作打下良好基础。
（1）投入：讲授基础理论知识，如生化实验安全基本知识、生物医学基础研究。
（2）学习：教师进行实验模拟演示，然后学生实验技术练习。
（3）活用：学生分小组进行简单的实验设计和操作。
2.反弹型：教师先进行引入，讲解实验内容和方法原理，然后在活用阶段，让他们进行实验技能操作练习，最后对实验结果进行讨论和分析，然后再一次进行练习。
（1）投入：实验原理和技术操作讲解，围绕分光光度计、电泳技术、PCR技术等。
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（2）活用：学生进行方案设计，教师对学生遇到的问题做出指导，然后学生开始操作。
（3）学习：实验结束后，学生进行汇报总结。师生共同分析讨论实验结果。
（4）活用：学生灵活运用所学实验知识，进行综合性生物化学实验设计。
3.杂拼型：教师可运用杂拼型模式，根据教学内容灵活地将ESA三要素交叉循环运用到实验教学中，有机整合实验内容，做到化繁为简、化难为易。
（1）投入：充分利用课件、微课等教学形式，讲授生物化学理论知识和实现基本理论。
（2）活用：以实验项目为导向，对学生进行实验技术指导。
（3）学习：师生进行多层次、多方面的互动讨论。
（4）活用：学生利用所学的知识设计实验方案。
（5）归纳、总结实验过程，启发学生对所要掌握的内容进行巩固与思考。
在实验教学中，无论什么教学内容，教学中都应有投入、学习、活用三要素，它们的先后顺序可以自由变换，实验课中也可以三要素交叉循环地使用。
三、ESA教学模式在生物化学实验教学中的应用
“血糖测定”是生物化学实验中一个比较经典的实验，我们以此为例说明ESA教学模式在生物化学实验中的应用。该实验包括临床标本采集——标本处理——血糖测定，旨在让学生掌握葡萄糖氧化酶法检测血糖技术的基本方法。
1.围绕实验项目查阅相关资料，选择实验材料，确定实验方案。
2.血糖测定：根据所拟订的方案，在实验室内学生自己准备所需的试剂、仪器设备等，经教师同意后进行实验。
3.分析实验结果、撰写实验报告，学生独立完成。教师跟踪指导，针对实验提出一些探索性问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识，使学生对生化知识真正做到活学活用。为评价ESA教学模式在生物化学实验中的教学效果，向2017级医学检验专业90名学生发出调查问卷，回收90份，均为有效问卷。
结果显示，92%的学生认为ESA模式能够激发学习热情和兴趣，并且在提高自学能力、运用知识能力和创新思维能力等方面都得到绝大多数学生的认可。说明ESA教学模式对于生物化学实验是一种有效、实用的教学模式。而且，在ESA模式中学生成为实验教学的主体，结合ESA模式蕴含的启发式思维教学方法，有利于教师在生物化学实验教学中进行创新性教育。
论文作者:冷淑萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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