四川省资阳师范学校 柏雯青
摘 要：教学目标的设置，不能只侧重那些功利性的教学目标，要把情感教育作为重要的教学目标突出出来，并在教学中给以足够的重视和贯彻。在这个过程中让学生真正有文章中的情感体验，不能一味的为了学生考高分，而只侧重知识和答题技巧。
关键词：中职；语文；情感；教学目标
中职语文教学中，更多的侧重知识的讲解与渗透，更多地侧重对考试重点的把握。简而言之，就是功利性强。这个过程，其实丢掉了语文这一科目中一些非常有价值但却不在考试中被考察的一些珍贵的东西，一些有温度的东西，具体说，那就是情感的渗透，让学生在语文教学中，通过经典文章，感受到真挚的情感，和作者一起爱，一起恨，一起悲伤，一起怀念……简而言之，就是在教学中突出情感教育，让语文教学回归本位，让语文教学找回情感的温度，给学生以情感的体验。本文将对中职语文教学中的情感教育展开探讨。
一、将情感教育作为一个重要的教学目标。
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教学目标的设置，不能只侧重那些功利性的教学目标，要把情感教育作为重要的教学目标突出出来，并在教学中给以足够的重视和贯彻。在这个过程中让学生真正有文章中的情感体验，不能一味的为了学生考高分，而只侧重知识和答题技巧。
好的文学作品，都有着真挚的情感，但并不是每一个好的文学作品里面真挚的情感，学生都能真切的体会到。教师要在教学中情感教育找到恰当的结合点给学生以扩展。以一篇文章为例《林教头风雪山神庙》，这篇文章的教学目标中，作者简介是考试必考的的。生字词，文章的故事概括能力，脉络分析，人物形象分析等都是本文比较重要的教学目标。但我觉得还应把林冲被逼上梁山的情感脉络给学生清楚地展示，让学生感受到林冲内心世界的变化，尤其是情感世界的变化，由委曲求全到最终恨到极点忍无可忍终于手刃仇人，这是本文最重要的情感体验，如果学生们感受不到文章中主人公内心世界的情感变化，那么，即便是教师讲得再精彩，对于学生们而言，他们也只是局外的看客，无法体会人物的内心世界。学生也只是走马观花的看老师自己讲解一遍，这就失去了教师讲课，学生精读经典的真正意义。因而，作为一个有远见的教师，我们应该重视教学中的情感教育，引领学生做一个懂感情不冷漠的人，在文章中受到感染，受到高尚情感的陶冶和熏陶，从而提升学生的精神境界。
二、寻找恰当的情感渗透的切入点。
给学生渗透情感教育，不是盲目的灌输，要找到恰当的结合点，结合点找好了，情感教育就能水到渠成，如果找不好，学生就会觉得课堂的情感教育就有些牵强，课堂情感教育就收不到应该有的良好的效果。以朱自清的《荷塘月色》为例，这篇文章的情感比较含蓄，作者在文章中并没有非常明显的表达，里面的情感需要教师引领学仔细揣摩。我先让学生寻找文眼。学生们反应很迅速，很快找到“这几天心里颇不宁静”这一句。接下来，我结合作者所处的时代，给学生介绍朱自清当时的情况，让学生走近作者，了解作者。这样，学生就不会对作者陌生，也能和作者的感情顺利接轨。作者是一位有责任心、正义感的知识分子，他关心国家的命运和前途，关心民族的兴衰，因此，当他看到国家陷入白色恐怖的时候，他渴望国家和平安宁，人们自由幸福。因此满心焦虑的他渴望得到一时的安宁。学生们懂得了这种大的社会环境，也就对作者的处境有了深刻的了解。在这样的基础上，学生们开始走近作者的世界，开始感受作者的不宁静的心情。接下来，随着作者的行踪，学生开始感受作者暂时的喜悦，淡淡的而哀愁，开始更深刻的感受作者思念江南的原因。在这样的深刻理解下，学生也感受到文章中作者高度的民族责任感。同时，学生也感受到和平、自由的可贵。珍惜眼下的幸福生活，做一个有社会责任感的人，是对学生很有深远影响的情感教育。而且这样的教育没有什么说教的问道，水到渠成，自然而然。
三、采用恰当的方式进行情感教育。
新课程语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为重要.个体之间寻求心灵的契合点,从而形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施.
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我从几年的教学实践发现，这种方式能减轻学生在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使孩子们在活动中产生大量有利于语言发展的交互修正，小组信息轮换型活动使大部分学生，包括平时沉默寡言或害羞木讷的学生都积极活跃地参与。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
总之，情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，语文教师在语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生自身各方面的全面发展。
论文作者:柏雯青
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
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