关键词：三年级英语，小组合作学习，教学探究
在小学英语教学中构建小组合作学习模式，是适应新课改要求的有效教学方式，对小学英语课堂教学氛围有着很大的改善作用，能够充分挖掘每位学生的内在潜力，在小组中扮演适合自己的角色，分担相应的学习任务，完成教学目标的同时，也能够对学生的学习能力进行有效的培养和提高。教师在使用小组合作学习的教学方式进行小学三年级英语教学时，也同样会在构建小组合作学习模式过程中遇到不同的阻力。本文针对当前小学三年级英语教学中构建小组合作学习模式所遇到的问题提出几点教学探究策略。
一、优化分组，保证学生参与性
小组合作模式的构建，首先需要教师将班级内的学生进行科学合理的分组，以组间同质，组内异质的原则，根据学生的实际情况进行分组。有些班级存在小组分配不平衡的问题，包括了小组与小组之间的差异较大，组内成员分配不合理，很难达到优势互补，合作学习的教学效果。有些小组内部学习效率非常高，但是分摊到个人的学习任务却非常不平衡，常常出现学习能力强的学生一人承担了整个小组的学习任务，而其他学生则很难在教学活动中找到自己的位置，得过且过，长此以往，这些学生对于英语的学习积极性也被狠狠地打压了下去。也有的小组中并没有一个能够帮助大家一起学习的人，这就导致了整个小组的学习效率持续低迷，小组内部很难形成共同学习的合作氛围，与其他小组相比也无法在成绩方面得到认可和帮助。一次教师在进行小组合作学习模式构建时，应当熟悉班级内部成员的真实情况，并且根据不同情况将学生们合理分配在不同的小组中，再建立小组秩序和相关规则。一个小组中可以认命组织力、领导力强的学生为小组长，配合性格、优势较为互补的学生构成多元丰富的小组文化。每个小组中都应该有男有女，有学习成绩优异的和学习成绩不甚理想的，性格活泼跳脱的和性格内向腼腆的等等不同特质的学生，这样一来，小学生们在英语学习中，更加方便共同学习，取长补短，互相影响，一起进步。同时，在班规的基础上，小组内部还可制定相应的组规，根据小组成员特质进行组规的制定，并且制定一套奖罚制度，以供小组成员在日常相处中进行有效的磨合。
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二、丰富内容，提高合作时效性
在小学三年级英语教学中应用小组合作模式，教师可以以多种教学形式、教学内容丰富小组之间的合作形式，增强小组之间的交流，从而提高小组学习的时效性，让学生们在小组合作学习模式中得到更多的知识和营养，提高学生的学习能力和学习意识。
例如在《My room》一课的教学中，教师首先建立了房间的教学情境，让学生们联想生活中自己的房间里都有些什么，然后根据课文，通过师生对话的形式，营造一个轻松的学习氛围，学习课文中的生词和人物的对话内容。之后，教师给学生一定的时间，进行单词的快速记忆和背诵，以小组为单位相互提问，帮助记忆，再进行各个小组的抽查，回答正确的学生将为所在小组获取相应的积分，这样一来，学生们在组内能够积极地相互监督，记忆单词。在接下来的环节中，教师设计了你比我猜的游戏环节，根据学习过的单词，分配给不同小组提示词，让小组与小组间进行游戏互动，看看哪个小组猜的最准确，同样可以获取相应的积分。在口语教学环节，教师同样以小组为单位，进行组内口语练习，让小组成员相互监督，确保每位学生都能够流利的使用本节课中学习到的口语知识进行一定的交流。在丰富多样的教学环节中，学生们以小组为基本单位，跟着老师的思路完成一个个小组间的任务和目标，不仅使课堂变得有趣活跃，还提高了小组合作教学模式的时效性。
三、定位明确，正视合作与竞争
教师在小组合作模式中应当明确自身的定位，在引导学生进行小组合作学习时，也要适当的让学生认知竞争的重要性，培养学生正确合理的看待合作与竞争的关系，从而将小组合作模式的教学效果最大化。教师要在教学活动中充当引路人和帮助者，在学生们取得一定的教学成果，完成一定的教学任务后，给予相应的赞誉和鼓励，维持学生的学习积极性。教师应当结合小组内每位学生的具体表现，对学生提出详细的评价，并且说出对学生们下一阶段学习的期许。
综上所述，在小学三年级英语教学中应用小组合作学习模式，不仅能够培养学生的英语学习能力，还能够让学生在相互合作，有效竞争的同时增进彼此之间的情谊，为学生的小学阶段增添更多的乐趣和学习意义，养成学习英语的良好习惯，也完善学生的学习品格和思维素养。
参考文献：
[1]沈未觉. 在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(03):157.
[2]董嫦娥. 小学英语小组合作模式教学探究[J]. 名师在线,2019(10):28-29.
论文作者:黎月娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 模式论文; 教师论文; 学生们论文; 英语论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;