摘 要：在小学数学课堂教学中，运用有效的课堂提问才能促进学生深度化数学学习。课堂提问时机的把握十分重要，如果课堂提问时机把握不准，会导致课堂提问的低效化。基于此背景，对小学数学课堂教学中课堂提问有效时机的把握进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：小学数学 课堂提问 时机
在《现代汉语辞典》中，关于“问题”是这样解释的：“提出问题来问”，在这里一般指的是教师提出问题由学生来答，其主体是教师，客体是学生。由张奠宙等人主编的《数学教育学》一书中对提问给出了比较广泛的定义——“任何有询问形式或询问功能的语句”，意思就是说能够引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问。在小学数学教学中，课堂提问的设计十分重要，在设计课堂提问时，提问的时机把握很关键。如果教师没有在恰当的时间点提出问题的话，就无法最大化实现提问的意义。所以，教师不仅要认真选择问点，还需要仔细观察学生的学习规律，准确把握提问的时机，使课堂提问发挥最大作用。
一、在数学探究时提问
好的数学探究都存在相应的内驱力，而对于学生来说，这种内驱力就在于学生自己的学习需求。而教师的提问则在很大程度上能够帮助学生激发和提高这种内驱力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在实际教学过程中，教师要重视提问环节，并进行合理有效的提问，不断促进学生的内在需求，提高学生的学习主动性。
二、在学习正确时追问
提问可以分为反问、追问、设问等多种形式。当前，许多教师设计的问题都缺少思考性，学生轻易就可以回答，因此这类问题毫无意义。因此，教师在提问时要学会完善提问形式，避免无效问题，多进行一些有效的提问进而引导学生投入探索中。小学生的思维能力还不够开阔，在思考问题时多浮于问题表面，为了使学生能够更深入地探究问题的本质，教师在实际教学中要学会通过有效的追问引导学生深入、多方面思考。
例如，在对《轴对称图形》一课进行教学时，在学生理解了“轴对称图形”以及“对称轴”的基本概念后，教师向学生展示了等腰三角形、平行四边形、长方形、圆、正方形、直角梯形这六个图形。
师：同学们，请仔细观察，说出哪些是轴对称图形，并说出不是轴对称图形的是哪一部分。
生：属于轴对称的有长方形、正方形、等腰三角形、圆形，平行四边形、直角梯形不属于。
师（追问）：看来大家已经掌握了轴对称图形的基本概念。那么长方形、正方形、等腰三角形、圆形这四个图形都属于轴对称图形，相互间有什么不同吗？
生：对称轴的条数各不一样。
师：可以具体说明一下哪里不一样吗？
生：长方形有对称轴的数量是2，正方形是4，等腰三角形是1，而圆则有无数条。
在上述案例中，教师在学生答出正确答案后，又进行了追问，使学生深层次地探索了轴对称图形的不同点，进而探索出各图形在对称轴条数方面各不相同。
三、在学习错误时反问
小学生由于学习能力还在完善阶段，难免会出现错误，所以在学生出现错误时，教师要学会多进行反问，推动学生加强思考。
例如，在对“正方形的周长与面积”一课进行教学时，展示了几个正方形让学生自行计算周长和面积，并进行结果展示。
生：在对边长4分米的正方形进行计算时，我发现正方形的周长与面积是一样的，全部为16。师（反问）：你好聪明，不光是能正确地算出正方形的周长和面积，还发现了规律。你能否在黑板上将这个正方形的周长与面积分别描一描，看是否真的一样？学生在听到教师的夸奖后，开心地上台描了起来。但在描到一半时停住了，说道：“老师，我刚才发现的规律是不正确的。”
师：错的？你发现哪里错了？
生：虽然通过描绘发现周长与面积都是16，但面积与周长不是一个概念，不能放在一起做比较，周长16是指长度为16分米，而面积16表示大小为16平方分米。
在上述案例中，虽然小学生在自主探究时出现了错误，但教师没有立刻纠正，而是借助反问的形式使学生能够自主纠错。这样学生不仅能够正确区分周长和面积两种不同的概念，还加深了学习印象，有助于学生记忆。
总之，小学数学“有效提问”涉及的面十分广，影响因素众多，在厘清相关的内涵和外延以后，研究目前小学数学课堂提问有效性现状与影响因素十分重要。
参考文献
[1]郑贤泰 黄岩官 小学数学课堂提问浅议[J].教育评论，2018，（04）。
[2]宋广文 胡凡刚 课堂提问的心理学策略[J].上海教育科研，2019，（01）。
[3]国家教育部 基础教育课程改革纲要（试行）。
论文作者:泮利伟
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
标签：正方形论文; 轴对称论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 周长论文; 图形论文; 《素质教育》2020年4月总第339期论文;