关键词：高中历史；问题式教学
中图分类号：G633文献标识码：A
1高中历史教学课堂导入的必要性
课堂导入的顺利开展代表了课堂教学的质量提升，其在教学中具有很重要的意义。课堂导入可以针对学生来巩固学生的旧知识，让学生快速了解新知识，增加学生的学习兴趣，积极自主进行学习，同时活跃课堂的气氛，让学生没有压力，轻松愉悦的学习。教师在历史课堂的导入策略中多做功课，能够增加教师和学生之间的交流，教师更全面的了解学生的特点，方便教师为学生制定教学计划。教师要把握好课堂的事件，合理的导入教学内容，不然会对学生产生副作用，教师可以采用多元化的导入方式，运用灵活，提高学生的学习能力。
2注重教材史料，有效链接知识
历史学习的目的在于提升学生的历史素养，真正了解历史，了解历史传承，更好地服务于当今。与之相应，新的历史课程标准注重新教材编写中的文史资料的引用，意在引导历史教学打破传统的死记硬背的桎梏，使师生能够更多地通过解读文字史料去思考历史现象，提升学生分析和理解历史的能力。在此情形下，新的历史教材编写更加凸显专题化和模块化，高考命题也随之变化，试题中的文字史料分量加大。面对新的变化，高中阶段的历史教学必须立足于历史文本，突出文本中的文字史料，以此为红线向文本之外延伸拓展，充实历史教材，实现文本与史料的有效链接；而学生在教师的引导下，真正实现了历史学习理念的转变，改变了过去僵化的学习方式与方法，能够借助于丰富的历史史料，积极主动的探究历史现象，培养了学习历史的兴趣，提升了自己的历史素养。
3查询历史资料
在高中历史教学中，学生不要将学生目标定位在单纯地了解相关的历史事件的发生时间、地点、性质等主要内容，而要逐渐学会穿透表象问题认清事物本质。关于历史思维能力的培养，不但能够从教材的阅读、做笔记的方法进行锻炼，而且不要忽视相关史料的查阅方法。为此，历史教师可以引导学生经常参观当地的历史博物馆查找、翻阅历史文献，或者通过网络技术对历史素材进行有针对性地查询等。这样，有利于更好地激发学生历史兴趣，让他们在历史课堂上专心致志地听教师的讲解，顺理成章地提升历史学习成绩。例如：当讲解“新文化运动和马克思主义理论传播”一课时，历史老师可以利用多媒体技术，展示一些资料的教学视频，如“关于辛亥革命主义发表的言论、中国近代工业发展、关于新旧制度冲突的相关言论，等。当同学们观看以上史料后，大脑就会自然地形成一个历史知识的框架，培养了历史思维能力。
4恰当组织答案
文字史料是学生历史知识学习与考察的重要载体。解读材料并不意味着史料学习的成功。只有落实到书面，形成文字答案，才谓之为圆满。为此，教师要根据训练中学生文字史料题目失分情况给予学生以科学的指导，引导学生从不同角度对文字史料进行全面系统分析，提炼出材料要点，找出史料指向的核心知识点；以问题设置分值为标准合理分配得分点；结合文字史料，精干准确地总结问题答案，节省答题时间，同时获得理想的成绩。
5准确解读，深化探究
高中阶段，学生思维能力得到大幅提升，知识储备也大为增加。文字史料的引用在于考察学生通过对文字史料的解读，准确分析理解史料内容，从而得出文字史料中包含的历史知识，使所学的知识能够得到巩固和运用的能力。就此而言，解读文字史料是一门学问，需要教师引导学生反复训练，掌握一定的科学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般说来，文字史料的解读需要四个过程，信息提取、现象描述、成因分析、本质揭示等。信息提取主要指的是学生阅读材料之后能够根据材料所示提取人物、时间、地点、事件等主要信息；现象描述则是学生通过教师的反复训练能够依据史料所提供的信息还原历史情境，划分出何人在何时、何地做了何事，全面分析文字史料内容；成因分析则是学生结合训练涉及的问题进行深入探究，为何在此时此地发生了此类事件，对照所学的历史知识进行解读；本质揭示，顾名思义就是学生通过现象揭示史料后面所隐含的本质性内容，最终达到设计者选择文字史料所要考察的重点历史知识。
6历史课堂导入的策略
6.1故事导入
学生一般都喜欢故事，通过故事将历史内容引出来，能够激发学生的兴趣。 高中时期紧迫的课程安排，学生对学习早就厌倦，面对枯燥无味的书本，心思定不下来。 所以教师在讲解历史知识点时，应填充许多趣味性还有可读性的内容，合理引导学生去探寻历史。 将历史中的人物都拎出来，讲述他们神奇的一生，鼓励学生自由的发言。
6.2情景导入
历史是随着时代变迁的，历史不可能重来，但是教师可以故意让他们“重来”，联系学生的实际生活，将历史知识引入课堂。 教师可以鼓励学生讲述改革开放前爷爷奶奶的生活情况；也可以进行人物扮演，运用一些历史的小知识，让学生自主选择想扮演的历史人物， 在轻松愉悦的学习氛围中探索历史知识。 教师在课前要做好准备，对于历史文化遗址、文物还有史书这些资料进行整理，结合学生的实际能力，选择合适的情景，带领学生进入到历史学习中。
6.3多媒体辅助
随着信息化时代的来临，教师在教学中也要学会利用现代化的技术，用视频、动画或者图片来吸引学生的注意力。 比如在学习抗日战争的时候，教师提前备好关于抗日战争的视频解说或者资料，在课堂上展示在学生眼前，激起学生的学习兴趣和爱国情怀。 教师使用多媒体技术，学生脱离了枯燥的书本知识，兴趣便会慢慢提高，重新对历史这门学课产生兴趣。
6.4复习导入
复习导入是指对于之前学过的知识做一个回顾总结，在此基础上引出新的学习内容。 历史知识都是相互关联的，不管是新知识还是旧知识都存在着联系，教师利用这一特点，在复习的时候进行导入，让学生展开自己丰富的想象力，吸收新的知识。
7图像史料分析
在高中历史课堂教学活动中，老师可引导同学们运用图像史料分析的方法进行历史知识的学习，让其从不同视角分析某个知识点。根据相关的图像史料，帮助学生解读历史事件的发生背景、时代、性质、主要人物及意义等内容，可以激发学生历史兴趣，进而培养他们的历史思维。例如：在讲解“局部反法西斯斗争”一课时，关于法西斯几个轴心国集团的形成问题，历史老师可以通过几幅象征性较强的三个怪物图片进行教学，通过观察、分析几张风趣的图片，可以集中学生的注意力，同时，老师可以适当创设相关问题：“这三个怪物都代表哪些国家？为什么这三个国家被视为怪物呢？当学生经过一番思考与回答以后，老师再为其分享正确答案，有利于学生历史思维能力的培养。
结束语
在高中历史教学中，运用问题式学案导学法能够有效保证课堂教学质量，教师可以通过牢固树立以人为本的教学理念、积极推动各种教学方法融合、注重强化历史意识的教学目标等方式，做好注重强化历史意识的教学目标与高中历史课堂教学的融入，提升教学效果。
参考文献
[1]李登俊.问题式教学在高中历史课中的运用[J].学周刊,2014(32):86.
[2]周淑明.高中历史教学中存在的问题及对策[J].当代教研论丛,2014(09):55.
[3]金敏.问题式教学模式在高中历史教学中的运用[J].教书育人,2014(13):43.
论文作者:夏婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：历史论文; 史料论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 文字论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;