摘要：随着我国教育行业的不断发展和“深度学习”概念的推广，深度学习成为教育行业衡量学习非常重要的一个标准，也成为了当前非常重要的学习背景。而把“深度学习”真正应用在我们实际的学习中，也是非常讲究方式方法的。本文中我们就以小学语文课程教学为代表，具体探讨了解深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略。
关键词：语文教学；深度学习；小学语文
引言
深度学习已经成为当前学习中非常重要的衡量标准，所以我们应在小学语文教学中贯彻落实这一概念。我相信如果可以应用一定的措施，一定可以提升小学语文教学水平，让学生对语文知识有深度的了解和认识，形成扎实的语文基础。
1深度学习的概述
所谓深度学习，是指在理解学习的基础上，学习者能够批判地学习新的思想和事实，把它们融入原有的认知结构中，在众多思想中进行联系，将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习。我们可以把深度学习理解为一种基于理解的学习。它强调学习者批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题。学生要达到深度学习至少实现三个目标:认知结构的重建、学习策略能力的提高和道德素质的发展。深度学习是有效学习、高效学习的必然要求。深度学习在语文教学中的应用研究，就是将深度学习的理念引入小学语文教学，促进学生学习方式的转变，提高学生的语文学习能力，落实新课标三维教学目标。
2深度学习与学习方式的述评
深度学习与学习方式有着密不可分的关系，二者相辅相成，深度学习是衡量学习方式是否最优化的强有力标准，深度学习是学习方式的一种特殊形式，学习方式的有效运用决定了一节课质量的高低，学生学习效果的好坏，也就是说学习方式在一定程度上决定了学生有没有参与到学习活动中，在一定程度上影响着学生的学习效果。从对国内外对学习方式的相关文献资料的整理、分析来看，理论研究与实践研究并存。实证研究的主要来源是硕士毕业论文，部分高校的硕士论文虽然进行了较为系统化的实证研究，但是由于一些因素的限制，许多研究没能与实践深度对接，研究成果仍缺少实践性色彩，这给研究质量带来了一定的影响。此外，实证研究内容较为关注我国当前小学语文学习方式的现状，针对现状提出解决策略的相对较少；并且关于语文学习方式的研究，极少深入一线课堂或者是对视频进行分析的研究相对薄弱；极少有研究将深度学习和语文学习方式相结合，即以深度学习为依托，探讨小学语文的学习方式运用是否得当，小学生的学习是否真实有效的发生。纵观国内外学习方式的研究，其理论与实践的研究虽然已经取得了显著的效果，但是新一轮的课程改革以及学习方式的变革，对学习方式仍有较高的新要求，即在新世纪，不断更新变化的教育背景下，学习方式的理论支持与实践似乎不能很好地互相支撑。在教学过程中，如何让学生成为学习的主体，这与教师的正确引导有着不可分割的联系。然而，在教学实践中，有部分教师对学习方式的了解只是以点概面，并不了解学习方式的真正含义，实践背景，只是一味地响应国家的号召，全面推进学习方式的改革，而忽视学生的实际情况，例如强迫学生学习，大量的浪费课堂时间美其名曰合作学习；亦或是仅仅单一片面地采用一种或一节课一定要运用多种学习方式而忽视学习方式的多种优化组合；或是学校领导不重视学习方式的运用或对学生全面发展的培养。究其原因不外乎是在将理论付诸于实践的过程中，没有具体分析实际情况而是照搬照抄，即理论没有很好地支撑实践。这既是对受教育者的不公，同时也与学习方式理论指导下的教学所要达到的良好的学习效果大相径庭。因此，本研究以深度学习背景下小学语文学习方式研究为选题，以期在利用文献法、问卷法和教师访谈等研究方法，发现小学语文学习方式具体运用时存在的问题，并提出相应的解决策略。
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3深度学习背景下小学语文学习策略探究
3.1语文自主学习策略
3.1.1激发学生学习动力，调动学习语文积极性
自主学习过程中学生是整个活动的主要参与者，所以要保证自主学习的效率，就要从学生自身出发。因此在自主学习开展过程中，我们应该激发学生的学习动力，学生愿意学，就愿意为此付出努力，花费更多的时间去了解知识内容背后的深厚含义，最终也可以获取比较好的教学成果。
3.1.2教师有效引导，激活已学知识
自主学习中贯彻深度学习不能只立足于当前的知识，让当前知识与之前所学内容有机结合起来才能做到深度学习。而小学阶段学生对于这方面没有深刻认识，这时候就需要教师对学生进行引导，这样学生可以将新旧知识进行有效连接，不仅可以温习旧知识，也可以更加深入地了解新知识，在新旧知识中建立联系。
3.1.3建立和谐师生关系，营造良好的学习氛围
自主学习环境对于学生学习的影响非常大，而且师生互动对于学生自主学习的启发也是很大的。因此要在自主学习中贯彻深度学习，一方面要建立和谐的师生关系，这样师生沟通才能增多，教师才可以在教学互动中给学生更多启发，学生也可以掌握自主学习的有效方法。
3.1.4将真实生活与学习形成连接
自主学习要达到比较好的效果，学习内容的选择对于学生非常关键，如果内容过于偏僻，一方面学生不太了解很难学习，另一方面学生可能会失去对于该内容学习的兴趣。所以自主学习内容最好是与真实生活有所连接的，这样学生对于自主学习的内容的了解会更加深刻，可以学以致用，学生的学习积极性也可以被调动起来，自主学习可以取得比较好的效果。
3.2恰当引导，及时反馈
教师的评价无论对学生的学习还是成长都起着举足轻重的重要作用，教师鼓励性评价会让学生化表扬为动力，再接再厉，有积极的正面作用；教师恰到好处的批评，也会让学生化悲痛为力量，重新燃起斗志，教师对学生探究学习的评价同样非常重要。无论是学生在探究过程中还是探究得出结论后，教师的及时评价对学生自信心的建立影响颇深，教师综合运用多种评价方式，对学生的学习方式采用肯定性评价，积极鼓励，正面引导，使学生体会到通过探究学习得到的价值感，形成良好的学习习惯，对培养全面发展的创新型人才都有十分重要的导向作用。结语
随着2001年新课程改革对中要求小学学习方式做出变革以来，小学课堂便掀起了改革的浪潮，学习方式变革已近十五年，如今小学语文学习方式是否真的有效实行，越来越得到重视，同样，深度学习也越来越受到热议。
参考文献
[1]教育部.基础教育改革纲要(试行)[M].北京师范大学出版社,2001.
[2]何玲，黎加厚.促进学生深度学习.[J]现代教学，2005（5）.
论文作者:陈栋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：方式论文; 深度论文; 学生论文; 自主学习论文; 小学论文; 教师论文; 语文学习论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;