王艳青 山东省寿光市台头镇中心小学 262735；隋爱红 山东省寿光市台头镇中心小学 262735
写作是语文教学的半壁江山，但事实上很多小学生对于作文课往往不感兴趣，经常出现平时说话滔滔不绝，一到作文课反而无话可说的情况。学生往往处于被动地位，不能“我手写我口”、“我手写我心”。面对如此种种，教师不得不做出一些硬性的规定，比如字数、内容、书写等等。学生呢，也就按老师的要求，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，“硬性”地写出一篇篇应付性质的作文。于是，作文教学处于极其尴尬的境地。
近几年来，笔者借鉴名师经验，充分利用现代信息与多媒体技术整合信息的丰富性优势，在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路、激发表达欲望等方面进行探索，从选材、情感、表达方面打开了一条作文成功的秘密通道，为作文教学注入了生机和活力。
一、突破选材关，学生“有米可炊”
1.拓展写作题材。
我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起，有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖、夏的热烈、秋的丰硕、冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来，这样到写作时随手拈来，有话可说，有事可写，有感可发。例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。有春景——春花、春草、春野、春树等；有春趣——“放风筝”、“踏青”、“野游”等。将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成了《春天》的课件。的确，“生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
2.丰富写作内容。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是一个口才绝佳的教师站在三尺讲台上口干舌燥、歇斯底里也力所不能及的。例如：我们训练有关蜜蜂的调查报告前，学生对蜜蜂的详情了解甚少。然而，通过多媒体作文，学生不但直接观察了蜜蜂的活动形象，而且还了解到有关蜜蜂的许多知识。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
二、突破情感关，学生“有米想炊”
运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生想写、“爱写”的兴趣，突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作的技巧。如在一次《家乡的变化》的作文教学中，我们出示了学生搜集的画面（一）：昔日的家乡，弯曲的土路，车辆经过，尘土飞扬；简陋的平房，茅草片片，烟囱浓烟，冲向天空；孩子们玩耍时土泥一身。画面（二）：今天——笔直光滑的柏油马路，直达各个村庄；一排排、一幢幢高楼，整齐划一地坐落在村的中央；老人、小孩眉开眼笑，在自己的游乐场所（场地）健身、玩耍。看镜头，作对比，抓特点，细观察，用心写，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚的兴趣。
三、突破表达关，学生“有米会炊”
1.仔细观察，描写细腻。
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见、充而不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的、粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师可将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下了粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近、从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”。
2.反馈及时，讲评高效。
传统的作文讲评方式令教师疲于奔命而学生收效甚微。多媒体为作文评改提供了极为便捷高效的手段。多媒体技术环境下，教师可以挑选几篇典型作文进行有针对性的重点点评，然后通过多媒体让大家参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。而且可以把典型的句、段方便地传递给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围，有利于全体学生互相学习、互相帮助、共同进步、全面提高。教师可以设置“佳作欣赏”、“美点寻踪”、“妙手回春”等版块，供大家分析、讨论、推敲、修改。
多媒体，以其五彩缤纷的生动画面、言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐给作文教学增添了无穷的魅力，有效地激发了学生的表达潜能和创作灵感，破解了传统写作教学的尴尬局面。
论文作者:王艳青,隋爱红
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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