（河南省鹤壁市淇滨区鹿鸣小学，河南省 鹤壁市 458030）
良好的行为习惯是道德规范的基础。培根说过一句话：习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行，不但对成才会起到良好的促进作用，而且能使他终身受益。一个人从小养成的良好行为习惯，不仅会使他的那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为他内在的性格、情操、道德观念，成为他正确地为人处世的基础，建功立业的基础和他一生幸福的基础。反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要培养成良好的习惯。”小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为帅”，小学是以德育人的主阵地，把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。
一、行为习惯的培养要全面性
行为习惯不是单方面的，是渗透在生活各个角落，是内心本质通过外部展示来表达的一种方式。
1、举止文明的习惯。举止是指一个人的活动姿态，它包括站立、行走、就坐、手势、表情等。热爱祖国，升旗时自觉肃立认真唱国歌；不给同学外号、不歧视有残疾的同学；不打架、不骂人；同学答错问题时不起哄、不嘲笑；见人主动问好打招呼；常用“谢谢”“请”“对不起”等礼貌用语。
2、诚实守信的习惯。对一个人来说，“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格魅力”。答应别人的事情要努力去做，确实难完成时要向对方说明理由；借了别人东西要按时归还，说话算话。
3、尊重他人的习惯。要赢得他人的尊重首先要学会尊重他人。与受人尊重一样，尊重他人是一种需要。耐心听他人讲话，不要随便打断别人讲话；未经允许不要动别人的东西；不要打扰别人休息、学习。
4、守时惜时的习惯。养成良好的时间观念，从小就懂得“时间就是金钱”、“时间就是效率”。晚上准时睡觉，早上按时起床；回家后，马上完成老师布置的作业；做事情不拖沓、不磨蹭。
5、懂得感恩的习惯。学会感恩是人性的体现，懂得感恩是责任的要求。只有懂得感恩，才会懂得付出，才会懂得回报。听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师；主动替父母干一些力所能力的家务活；尊重环卫工人、交通警察的劳动成果。
6、勤俭节约的习惯。勤俭节约是中华民族的传统美德。爱惜学习用品，不在作业本上、书上乱涂乱画，不随意撕扯作业本；不随便向家长要钱，不随便用零花钱买零食和玩具等；珍惜粮食，不挑食、不浪费饭菜；节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关；对自己、他人、集体的财物爱护，轻开关门窗，轻拿放物品，不要再桌子上、墙上乱涂乱画乱划乱贴。
7、遵守持续的习惯。规则和秩序是社会公共生活的基本准则，没有秩序任何集体活动都无法展开进行。每天上学佩戴红领巾；上下楼梯，轻声慢步，靠右行走；放学站路队，遵守交通秩序，不乱穿马路，不在放学路上打闹；购物、上车自动排队，不插队；公共场合不大声喧哗；爱护学校、花园的花草树木和公共设施，不践踏草坪，不随手折枝。
8、勤于动手的习惯。自己动手可以提高学生的自理自立能力。自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间被褥，自己洗自己的小衣物等。
9、讲究卫生的习惯。讲究卫生是文明人的习惯，也是对他人的尊重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆勤洗手脚，勤换衣服，身上无异味；饭前便后洗手；不随地吐痰、丢垃圾；不在大街小摊上买零食，不吃变质食物，不喝生水。
10、良好的学习习惯。学习是长期艰苦的脑力劳动，是青少年的主要任务。良好的学习习惯是提高学习成绩的有力保证。青少年正处在长知识、长身体的时期，他们朝气蓬勃、精力旺盛、思想集中、记忆力强，有了良好的学习习惯，就能成倍地提高学习效率。做到课前预习课后复习；上课认真听讲，不说废话、不做小动作；老师讲到，学生要听到、看到、学到、记到；勤动脑，学会举一反三；要认真做好家庭作业，做到自己独立完成，不抄袭他人的作业，书写工整，卷面整洁，做到问题不过夜，错误及时纠正。
二、行为习惯的培养要层次化
小学义务教育六年制，跨度较长，学生的心理、生理都在不断变化当中。品德的发展是依不同的心理发展、教育、环境等因素而呈现不同层次、不同水平和等级。从教育的角度讲，对不同年级学生道德教育内容与要求层次化、序列化，是道德教育科学化的体现。
中国的小学教育虽然也有层次行，但是没有明确的层次划分，所以每阶段的层次教育不够清晰，而日本在德育行为教育上有非常明确的层次，依据不同年龄学生的特点，选择不同要求的内容项目，并注意各年龄段的衔接，以表现出中小学生道德教育的层次性、衔接性。在次，我们完全可以借鉴日本的教育理念，加上中国的教育国情，拟定出属于自己的教育模式。
日本对小学和中学的道德教育注重行为指导，主要表现在教育内容的分类和教育内容的项目上。现行的日本小学、中学道德大纲内容部分按个人对社会、对他人、对自己的关系上的行为方式分成四类：(1)与自己自身的关系(2)与他人的关系 (3)与自然的关系 (4)与集体和社会的关系。我个人认为，道德概念对学生来说，尤其对小学生来讲比较抽象，难以理解。从以上四种关系上的表现来划分，易使学生将较抽象的概念，从较具体的行为方式去认识和理解。这样，不仅有助于学生正确理解道德概念，而且，也有利于引导学生从晓之于理，去见之于行。另外，品德差异也常以行为方式在以上四种关系上表现出来。由于行为是可观察的，那么，就可依一定的标准，对可观察的行为进行评判。行为的可显性，易使评价比较客观，并容易被评价者所接受，进而使被评价者的认识更为自觉。这种良性引导与循环，无疑，也有助于不断地强化学生的道德认识与行为。
三、行为习惯的培养要做到学校家庭相结合
在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。输在此基础上，教师还可根据学生的特点，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的清明节可组织学生去烈士纪念碑前扫墓，缅怀烈士的英雄事迹，从而懂得今天的幸福生活是来之不易的，知道珍惜现在所拥有的学习和生活。
学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，家长首先要遵守国家的各项法律、法规，以自己高尚的人格魅力给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。我们主要通过家访、举办家长学校、召开家长会和实行家长开放日等多种形式与家长取得联系，指导家庭教育，开展“家长学校”活动。使家长了解并配合学校贯彻落实新《守则》和《规范》，改进家庭教育的一些消极做法，共同构建良好的育人环境。
总之，小学生习惯养成教育，是一项艰巨而长期的工作。它必须经过长期、系统、严格、具体的教育，使之形成一种制度和模式，学生自觉不自觉地去严格执行。只要我们教师在平时工作中从细、从实教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，就一定能达到“培养行为，收获习惯；培养习惯，收获性格；培养性格，收获人生”的目的。
论文作者:蔡晓英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月下
论文发表时间:2019/1/21
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